21情绪与工作记忆 根据理论认为 , 情绪可以提示一些与情绪相联系的图式的应用 , 如果这些情绪恢复时 , 这些图式将更易于被激活 。所以 , 通过对未经充分加工的不同性质词语进行回忆 , 可以考 察情绪内容对工作记忆的影响 。研究显示 , 情绪内容对工作记忆效果存在主效应 , 即情绪 词语与非情绪性词语在回忆量方面存在显著差异 。根据认知心理学的观点 , 人的认知资源 是有限的 , 对刺激的加工需要占用认知资源 , 刺激越复杂或加工任务越复杂 , 占用的认知 资源就越多 , 当认知资源被完全占用时 , 新的刺激将得不到加工 。[ 3 ] ( P95—98) 在工作记忆中 , 最初分配到每个词语的注意资源是相等的 , 但是情绪词语需要更多的注意资源 , 所以 , 在 平均分配的原则下 , 情绪词语因加工不充分而记忆模糊 , 或者是在完成词语识记任务而心 理资源有限的前提下 , 被试的记忆加工遵循 “资源节约 ”原则 , 即倾向于选择占用认知资 源较少的刺激 , 也就是说 , 中性词语的回忆量多于情绪词语的回忆量是因为在工作记忆中 , 情绪词语的加工需要更多的认知资源 。
本文共选取 81名大学生作为研究对象 , 有效数据 77份 , 无效数据 4份 , 全部原始数据 输入 sp ss1510统计软件包进行分析处理 。
三 、结果
表一 单任务非情绪性词语和情绪性词语的均值比较
非情绪词语 情绪性词语
x ±sd 9189 ±01440 7143 ±01323
t 51473
3 收稿日期 : 2008 - 01 - 16 作者简介 : 赵云龙 ( 1981—) , 男 , 云南巍山人 , 楚雄师范学院初等教育学院助教 , 研究方 向 : 心理健康 。
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赵云龙 : 情绪与记忆相互作用的实证研究
此外 , 很多情绪内容对长时记忆的研究显示 , 对愉快事件比不愉快事件更容易回忆 , 本文则获得了与此相反的结论 , 就是说 , 若给予充分的学习和加工时间 , 负性情绪就明显 地提高对物体细节记忆的作用 。分析认为 , 本文采用无记名的自我报告法回忆生活事件 , 匿名性降低了意识对创伤性事件和负性内容的阻抗和压抑 。
负性生活事件 正性生活事件
M ann - W h itney U 值 - 01430
p 01669 > 0105
为进一步检验心境对词语回忆的影响 , 对 40名双任务学生生活事件对应的词语回忆量 进行非参数检验 , 结果发现 , M ann - W h itney U 的统计检验值为 - 01430, p值大于 0105, 由 此获得与表三相一致的结论 。
表二 双任务非情绪性词语和情绪性词语的均值比较
非情绪词语 情绪性词语
x ±sd 10178 ±01463 6193 ±01369
t 81002
p < 01001
双任务的 “生活事件回忆 ———词语回忆 ”实验中 , 40 名被试能够准确回忆的非情绪性 词语数量为 11, 情绪性词语的数量为 7, 统计检验 t值为 81002, p值小于 01001, 非情绪性词 语和情绪性词语的保持量之间存在非常显著的差异 。
四 、分析与讨论 11情绪与长时记忆 在完成双任务的 40名学生中 , 有 28名学生的生活事件带有明显的负性情绪 , 例如 : 对
事件描述时含有以下的词语 : 后悔 、痛苦 、紧张 、恐惧 、无奈 、愧疚 、悲伤 、挫折 、失败 、 笨拙 、批评和责骂等 , 只有 12名学生在对生活事件进行描述的同时伴有积极的情绪体验 , 例如 : 兴奋 、激动 、高兴和开心等 。在研究中 , 没有情绪体验产生的生活事件都被排除在 记忆库之外 。由此可见 , 本文的研究与众多研究取得一致的结论 , 即有情绪色彩的事件比 枯燥的事件记得更加深刻 。可能原因有 , 情绪事件加工和提取的次数较多 , 所以印象深 刻 ; [ 2 ] ( P1169—1180) 也可能是某一情绪事件是独特的 , 不会与其后的事件发生干扰作用以致产生 遗忘 ; 而 Bower则认为 , 情绪在记忆网中形成一个节点 , 当这种情绪再次发生时 , 它就唤 起这个记忆网的其他部分 , 例如 : “相关事件 ———朋友被淹记忆 ———悲伤 ”或者 “相关事件 ———滑水记忆 ———愉快 ”。
单任务 双任务
表三 两种任务词语回忆量的均值比较
x ±sd 17130 ±01632 17170 ±01686
t - 01430
p 01669 > 0105
37名单任务 、 40 名双任务学生的词语回忆量均在 17 左右 , 标准差分别为 31843 和 41339, 统计检验的 t值为 - 01430, p值大于 0105, 说明单任务和双任务学生在词语回忆成绩 方面不存在显著差异 , 即对于双任务学生来说 , 先前生活事件的回忆并没有对后面词语回
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赵云龙 : 情绪与记忆相互作用的实证研究
31心境在记忆加工中的启动效应 认知心理学认为 , 当启动词与目标词具有某种联系 (如语义相关 、语音相同或字形相 似 ) 较启动词和目标词没有联系时 , 被试能更快和更好地识别目标词 。[ 4 ] ( P556—592) 郭文斌等人 关于 “抑郁症患者识别情绪词反应时的实验研究 ”认为 , 由于患者的情绪体验与负性情绪 刺激的性质相一致 , 这种情绪体验就对负性情绪刺激起到一定的启动作用 , 较容易激活对 负性情绪刺激的反应 , 那么对负性情绪刺激的反应就比较快 , 相反对正性刺激则反应比较 慢 , 也就是所谓的 “期望效应 ”或 “心境一致性效应 ”。[ 5 ] ( P224—228) 本文首先让被试回忆生活事件 , 不同的生活事件能够把被试带入某种幻想的生活情境 中 , 而诱发不同的情绪反应 。接着让被试完成词语回忆任务 , 发现不同心境状态对词语回 忆成绩并没有 主效应 , 即不同 心境状 态下被 试完成 作业 成绩之 间没 有完成某种识记任务的情境中 , “期望效应 ”或 “心境一致性 效应 ”并不明显 。
(责任编辑 刘祖鑫 )
The D em on stra tion Study of In teraction of Em otion and M em ory
二 、研究对象与方法 以随机选取楚雄师范学院的 81名大学生作为研究对象 , 随机分成两组 , 一组 40人 , 另
一组 41人 , 分别接受 “词语回忆 ”的单任务和 “生活事件回忆 ———词语回忆 ”的双任务 。 “词语回忆 ”是同时呈现 40个词组 , 其中 20个为中性词组 , 即没有情绪色彩 , 正性情绪词 组和负性情绪词组各 10个 。呈现时间为 3分钟 , 呈现结束 , 要求被试写出自己认为刚才看 到的词组 。“生活事件回忆 ———词语回忆 ”双任务要求被试首先描述成长经历中印象最深刻 的事件 , 内容包括事件发生时间 、发生地点 、涉及的人 、事件本身和关键细节 。然后 , 呈 现词语表 , 为时 3分钟的学习之后 , 记录下被试对词语回忆的成绩 。
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忆产生影响 , 这意味先前生活事件诱发的心境状态对词语回忆任务没有阻碍或促进作用 。
表四 双任务中正负生活事件词语数量的非参数检验
参考文献 : [ 1 ] 孟召兰 1情绪心理学 [M ] 1北京 : 北京大学出版社 , 20051 [ 2 ] Elizaberth k A & Corkin1 S1 M em ory enhancem en t for em otiona l w ords1 A re em otiona l w ords m ore vivid ly rem em bered than neu tra l w ords? [M ] 1M emory and Cognition, 20031 [ 3 ] 朱莹 1实验心理学 [M ] 1北京 : 北京大学出版社 , 19921 [ 4 ] B addeley A1 W ork ing m em ory [ J ] 1 Science, 19921 [ 5 ] 郭文斌等 1抑郁症患者识别情绪词反应时的实验研究 [ J ] 1中国行为医学科学 , 2005, (14) 1
关键词 : 情绪 ; 记忆 ; 实证研究 中图分类号 : B842 文献标识码 : A 文章编号 : 1671 - 7406 ( 2008) 04 - 0080 - 04
一 、引言 情绪与记忆的关系一直是社会认知神经科学研究的重要课题 。在 20世纪 70年代情绪心
理学家和认知心理学家注意到情绪对认知的影响之前 , Bartlett在研究记忆的不准确性时 , 认为对刺激事件的情绪态度是记忆的内容之一 , 并认为刺激事件的重要细节和与之产生的 情绪态度较之次要细节更容易被记起 。[ 1 ] ( P101—102) L inton的进一步研究显示 , 使人们能够记住 的是那些突然的 、发生时伴有强烈情绪体验的事件 。就是说 , 事件的情绪性可能是脑对信 息进行编码 、贮存和提取的原因 。[ 1 ] ( P104—105) W aganaar对被试长达 5年的追踪研究 , 获得了情 绪对记忆影响的较为一致的结论 : 涉及情绪的事件比未涉及情绪的事件记得要好 ; 愉快事 件比不愉快事件记得要好 。 Isen认为 , 这是由于人们倾向于保持正性情绪而忘掉负性情绪 。 Bower则提出了 “心境一致性假说 ”, 认为与心境相联系的记忆活动 , 如字词表学习 , 在同 样心境状态下会更好地回忆 。由此可见 , 在信息的编码 、贮存 、提取和遗忘中 , 情绪是一 个重要的变量 。
p < 01001
单任务的 “词语回忆 ”中 , 37 名被试非情绪性词语的平均成绩接近 10, 情绪性词语 (包括负性情绪词语和正性情绪词语 ) 的平均成绩为 8, 统计检验 t值为 51473, p值小于 01001, 说明在短暂的词组学习中 , 情绪性词语与非情绪性词语的回忆量有非 常显著 的 差异 。