有趣的食物链
→ →
青菜→ 菜青虫
→
→
→
→ → 海豹 树汁→ 蝉 → 螳螂 → 黄雀 → 老鹰
植物 生产者
↘
→
动物
消费者
细菌真菌等
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科分解学者 实践活动报告单
课题 ：有趣的食物链 挑战一 南极大冒险
班级：
第
组
海藻
企鹅
鱼
请写出一条食物链：
挑战二 连连看
海豹
挑战三 猜猜我是谁 下列生物中，哪些是生产者？哪些是消费者？哪些是分解者？（填序号）
挑战二。 小组展示汇报，师生共同点评，多媒体展示结果。 拓展：如果地球上没有分解者会出现什么情景呢？请学生说一说。 小结：生产者、消费者和分解者之间相互依存，缺一不可。大自然中的能
量和养料是在生产者、消费者和分解者共同作用下循环和转换的。
【设计意图】生产者和消费者的在学习完食物链之后比较好理解，因此教 师多媒体展示概念，简单讲解即可。分解者通过设置疑问，激发学生的好奇 心，再来看一段视频来解决心中疑惑，会给同学恍然大悟的感觉，接下来通过 一个挑战来练习所学，能达到较好的学习效果。
教材内容分析：本课旨在让学生了解简单的食物链、食物网的知识，认识 生产者、消费者和分解者，以及他们之间相互共生的关系。 【学情分析】
在本课学习之前，学生已经认识了生物生活的家园及其生存本领，这些生 物生活在同一片蓝天下，同一个地球上，他们为了生存，必然发生各种联系， 这为学生的学习做好了铺垫。六年级学生通过几年的科学课程的学习，掌握了 一些简单的科学知识和探究方法，他们也具有一些生活经验，这为本课《有趣 的食物链》的学习提供了一定的基础。但自然界中动植物间的食物链与食物网 和与学生以前接触的动植物方面的知识所学相比，难度较大，比较抽象。在教 学中需要将抽象的知识具体化形象化，化繁为简，让学生能在教师的引领下突 破难关。 【教学目标】
三、了解食物网 1、食物网的概念 过渡：自然界中的生物种类很多，他们之间的取食关系也很复杂，因此， 生物之间就存在很多条食物链，比如下面这些生物（多媒体展示多种生物） 挑战三 连连看 教师演示画两条，让学生明进一步明确从绿色植物开始，到凶猛食肉动物 结束。请同学们按照这个标准画出食物链，尽可能不要漏掉。 小组合作完成，教师巡视指导。结束后展示汇报，师生共同点评。 教师引导：这些纵横交错的食物链，看起来像什么？ 揭示“食物网”的概念：自然界中的动植物种类很多，所以就会存在很多 食物链。由于一种动植物可能与多种动植物具有食物联系，因此，很多条食物 链就会彼此交错，成为网状。人们把自然界中这种复杂的食物联系叫做食物网 【设计意图】画食物链是一项有趣的活动，但内容也非常容易乱，因此先 设计了教师示范画两条，明确标准。通过完成这个挑战，学生可以从中体会到 生物之间错综复杂的关系，初步感受到生物之间的联系，同时通过纵横交错的 食物链，可以直观的感受到它就像一张交织的大网，从而理解食物网的概念。 2、了解食物链破坏所带来的后果 过渡：通过刚才的学习，食物链纵横交错集结成食物网，一种生物可能同 时存在于很多条食物链中。比如说蛇，举出蛇存在的食物链。 稻穗→老鼠→蛇→老鹰 我们以这条食物链为例，老鼠吃的不仅是草籽，还吃粮食。曾经一段时 间，人们非常喜欢吃蛇，不法商人大量地捕杀野生蛇类，这样会带来什么后果 呢？ 学生分小组讨论先说说这样所带来什么后果
科学、技术、社会与环境目标：意识到食物链中每一种生物的重要性，体 会到自然界中的生物都是相互联系的。了解食物链遭到破坏会带来严重后果， 从小增强保护生物种类、生态系统平衡的环保意识。 【教学重难点】
教学重点：知道什么是食物链和食物网， 教学难点：会辨识生产者、消费者和分解者。
【教学方法】 1、启发诱导法 借助视频、游戏和画图等形式让学生形象地理解课本上食物链和食物网的
科学知识目标：1. 初步了解动物与植物之间的相互关系知道什么是食物链 和食物网。2.知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。
科学探究目标：能基于所学的知识，运用分析、比较和概括等方法来找出 生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。
科学态度目标：对生物之间的关系产生兴趣，当组内成员探讨结果不一致 时，能不急于下结论，分析原因，以事实为依据做出判断。
【设计意图】角色扮演是学生很喜欢的方式，可以充分调动学生学习的积 极性，学生戴上头饰，按照吃与被吃的关系站成队，并把手搭在前面的同学肩 上，非常形象的模仿了食物链，让学生对抽象的知识有个直观的认识。
二、 认识食物链 1、 食物链的概念 什么是食物链呢？（多媒体展示食物链的概念）请同学们齐读食物链的概 念。 如何写出一条食物链呢？教师引导：我们可以把这几种动物按照吃与被吃 的顺序排列（把动物贴在黑板上），中间用箭头连接，强调箭头的方向指向捕食 者。 我们还可以用文字加箭头的方式来表达这条食物链。（教师演示并板书） 挑战一：南极大冒险 下面我们一起去南极看一看，来完成一个小挑战。这些生物你们认识吗？ 多媒体出示图片（水藻、虾、企鹅、海豹）这几种动物之间是什么关系？你能 写出一条食物链吗？请同学们小组讨论，把结果写在报告单上，选一位同学写
概念，并真切地感悟到自然界中生物之间的食物关系。 2、合作探究法 让学生充分发表自己的见解，调动参与探究的主动性、积极性和创造性。
【教学过程】 一、 导入 谈话导入：在一个菜园里，生活着一群小动物。 [多媒体展示图片：白
菜，菜青虫，青蛙，蛇，老鹰] 请几位同学上讲台来戴上头饰，扮演一下这几种动物。 设置问题：菜青虫和白菜之间是什么关系？（引导学生说出菜青虫吃白
在黑板上。教师巡视指导。师生共同点评。 【设计意图】学以致用，学生刚刚学习了食物链的概念和写法，兴趣正
浓，正想施展。通过小活动写出一条食物链，不仅检测学生对食物链的写法的 掌握情况，还给学生提供一个展示运用的机会，同时为后续学习打下基础。
2、认识食物链中各生物的角色名称和作用 过渡：在大自然中，各种生物因为食物关系形成食物链的例子有很多，下 面就让我们一起看一个小动画。（播放动画：螳螂捕蝉黄雀在后） 提问：这个动画讲了一个什么故事？这个故事最后的结局是什么？你们从 中写出一条食物链吗？请学生说一说。 教师强调：蝉→螳螂→黄雀 是否是一条完整的食物链呢？蝉吃什么？黄 雀又可能被谁吃呢？引导学生写出一条完整的事物链。板书：树汁→蝉→螳螂 →黄雀→老鹰 请同学们观察写出的这些食物链，思考问题：一条完整的食物链的源头在 什么，终点是什么？ 师生共同总结：食物链的源头在植物，终点是凶猛的动物。 【设计意图】利用多媒体播放成语故事，激发了学生学习兴趣。之所以把 螳螂捕蝉黄雀在后的故事放在学习完食物链的概念和书写之后呈现，是因为这 个成语体现的捕食关系并不完整，通过前面的学习学生已经有了对食物链的概 念和写法的初步认识，再来将这个不完整的食物链补充完整，就变得容易了。 同时再提出食物链的起点是植物，终点是凶猛动物就顺利成章。也为下面生产 者消费者的学习做好铺垫。 教师讲述：生物学家给食物链上的生物起了不同的名字，绿色植物可以自 己制造食物，它们给其他生物提供营养物质，因此给它取名生产者。食物链上 的动物，它们自己不会制造食物，而是以其它生物为食，因此取名消费者。一 条完整的食物链就是由一个生产者和多个消费者组成的。 设置问题：同学们有没有思考过，植物生长所需的养料从哪里来？动植物 死了以后，它们的残骸又去哪儿了呢？一起看一段视频。 请同学们看完后回答前面两个问题，教师帮助明确：地球上有一类生物专 门“吃”动植物的残骸或者废弃的食物，同时还留下可以被植物吸收的物质， 他们有一个荣誉称号---大自然的清洁工，科学家称它们为分解者。 挑战二 猜猜我是谁 过渡：下面又到了大家完成挑战的时候了，你能给这些生物分分类吗？哪 些是生产者？哪些是消费者？哪些是分解者？请同学们小组合作完成报告单的
菜，它们之间是吃与被吃的关系。） 接着请台上几位同学按照吃与被吃的关系站队，并将手搭在前面同学的肩
上，模仿一个链状结构。设置问题：这几种动物之间是什么关系？学生回答， 教师引导：这些动物因为吃与被吃的关系联系在一起，看起来就像一条链子一 样环环相扣，科学家们形象的把它叫做食物链，今天就让我们一起来学习《有 趣的食物链》并板书课题。
有趣的食物链教学设计
【课标要求】 教育部 2017 年印发《义务教育小学科学课程标准》提出的要求是：说出
常见植物和动物之间吃与被吃的链状关系。 【教材分析】
教材地位和作用分析：本课是苏教版小学《科学》六年级下册第 4 单元 《共同的家园》中的第 3 课。本课在这一单元中起着承上启下的作用。既是前 两课的延伸与拓展，又是下一课的基础。
1 猫 2 蜘蛛 3 蘑菇 4 蚯蚓 5 老鹰 6 白菜 7 熊 8 鱼 9 小麦 10 细菌
生产者
消费者
分解者
教师引导：科学研究讲究证据充分，下面我们通过一组数据来试着算一 算：如果一条蛇一年能吃 60 只老鼠，一只老鼠一年糟蹋 5 千克粮食，据不完全 统计我国每年要吃掉 100 万条蛇，那么一年下来，等于放过多少只老鼠？损失 多少粮食？
老鼠：1000000×60=60000000(只)=6000（万只） 粮食：60000000×5=300000000（千克）=30 万吨 大约够 200 万人吃一年。 提问：这种影响仅仅体现在这一条食物链上吗？仅仅影响老鼠的数量吗？ 其他生物又会受到怎样的影响？ 3.谈话：是啊，食物链中每一种生物，都充当着重要的角色，如果某一链 条断开，整个生态系统就会发生紊乱。 【设计意图】科学探究讲究实事求是。通过数据计算，让学生直观的感受 到人们吃蛇对食物链和食物网带来的巨大影响，从而认识到每种生物在生态系 统中都扮演着不可或缺的角色。人们不能肆意破坏食物链。也为下一课的学习 埋下伏笔。 四、拓展应用 现在种植花木、作物都要喷洒较多的农药，这会带来什么样的后果？ 五、小结 情感态度价值观升华：我们发现一种生物通过食物网，在整个生态系统中 都有一定的价值，我们要珍爱动植物的生命，不伤害它们，任意改变他们的数 量。如果我们随意改变了生态平衡，那我们会受到大自然的惩罚。 请同学们说说你的收获。 六、板书设计