ＲＥＳＥＡＲＣＨ Ｉ研究
浅谈如何增强应用文写作教学的趣味性
李军杰
摘要：本文从明确应用文写作的目的和意义、应用文教学要切合实际、结合典型事例、教学语言要生动活泼等方
面，探讨了如何激发学生学习应用文的兴趣，从而提高应用文教学的实效。
关键词：应用文教学趣味性
应用文是人们在日常工作、生产、科研、学习和生活
中办理公务和个人事务时，所经常使用的、具有直接实用
价值和某种惯用体式的一类文章的总称。由于语言程式化
和格式固定化，应用文写作课程显得枯燥乏味，教师教之
乏力，学生学之无趣，教学成了让很多教师头疼的问题。
下面笔者就如何增强应用文教学的趣味性谈几点看法。
一、结合生活实际，激发学生学习兴趣
孑Ｌ子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知 者。”美国心理学家和教育家布鲁纳也曾说过： “使学牛
对～ 门学科有兴趣的最好办法是势必使之知道这门学科是
值得学习的。”要做好应用文教学工作，就必须让学生充
分认识到应用文的重要性，激发学生的学习兴趣。
应用文被广‘泛地应用于日常的工作学习当中。在教学
中，教师应从生活实际出发，让学生从实际生活中自觉认
识到应用文的重要性。在讲课时，教师要尽量避免空谈，
而要结合生活实际，引导学生思考、讨论’。通过讨论，请
假条、启事、证明、求职信、感谢信等常见的应用文就会
被一列举出来，学生在谈论、举例的过程中自然也就明
白了应用文运用的广泛性和重要性。接着教师再列举生活
中存在的应用文误用现象，如乱用通知、公告、启事文种
等，引起学生的重视。此时，教师再结合学生的实际情 况，提供材料，要求学生写作证明、条据等比较常见的应
用文，并指出他们在写作中存在的问题，加以纠正。教师
用实例向学生证明学习应用文的重要性和必要性，学生易
于接受，这比纯粹理论说教更具有说服力。
二、结合典型事例，进行有效教学
应用文写作课程的语言枯燥且理论性较强，如果单
纯进行理论说教，按部就班地教授写作，学生学之无
味，教师教之乏力。俗话说：“事实胜于雄辩”，教学
也是这样，应用文教学必须联系实际、结合具体事例。
写作离不开材料，材料则来源于生活，应用文教学应联
系生活，选择典型事例来加深学生的理解，帮助学生巩
固所学知识。
如在讲“调查报告”的内容时，教师可事先做好一份
调查表《××学校在校生消费调查表》，要求班上学生面
向同学做实地调查，并进行统计分析。在具体讲解“调查
报告”时，教师先介绍几个比较典型的调查报告，让学生
明白调查报告的涵义和作用。在讲授调查报告的写作时，
教师结合学生事先做好的调查，从标题、正文内容到写作
咀 ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ Ｉ ２０１３ ０３方法进行详细讲解。因为学生亲自参加过调查，且调杏的
内容贴近自己的生活，所以学生都很感兴趣，学习积极性
高，在教师的引导下，一篇《关于××学校在校生消费情
况的调查报告》也就顺利完成了。
在应用文教学中联系实际、结合事例，足一种有效的 教学手段。恰当的举例会使问题越讲越明，会肩发学生的
思维、加深学生的记忆，还会活跃课堂。
三、结合病文分析，提高教学效果
应用文的格式大体都包括标题、主送机关（书信类则
是称谓）、正文、落款等几个要素，虽有固定格式要求，
但不同的文种在具体写作上又有所不同。如下级给上级行
文，可以用请示、报告，而不相隶属的机关之间就只能用
函。在教学中，教师可以结合一些病文，采用比较教学法
进行教学，这样既能让学生明确各类文种的细微区别，又
有利于学生掌握与巩固所学知识。 关于要求解决学生宿舍拥挤等问题的请示报告
市人民政府、市教委：
我校今年由于住校生急剧增加，已有学生宿舍已无
法容纳，现在住校生基本上是一铺二人住宿，严重影响学
生的身心健康。为解决这一困难，我校需再建一栋学生宿
舍。另外，我校图书馆也尚未迭省“两基”标准，望上级
部门给予适当支持。
特此请示报告，请回复。
××市第二中学
２００８年１１月１ ０日 在讲授“请示”与“报告”时，教师在讲完两个文
种的用法和写作要求后，就可以结合上述病文来帮助学牛
巩固所学知识。教师可以结合所授知识，引导学生思考讨
论， “请示报告混用…多头请示…‘落款时间”等问题
在课堂讨论中一 个一个被找出来，“正文请示理由不充
分”“请示事项不具体”“一文多事”等问题也在教师的
引导下被找出来。最后教师再归纳总结，修改病文，一篇
完整的请示就完成了，学生也掌握了“请示”与“报告”
的区别，教学目的也就达到了。
教师通过修改和讲评病文，激发了学生的学习兴趣，
加深了学生对知识的理解，活跃了课堂的气氛，化解了应
用文教学的枯燥，有利于学生对知识的掌握。
四、巧用多媒体，调动学生的积极性
传统的应用文写作教学方式往往是教师结合教材例文 小议基尔霍夫定律的讲解
张丽荣谢侠飞 研究Ｉ ＲＥＳＥＡｎＣＨ
摘要：本文主要针对中职院校学生理论基础较差，理解和应用基尔霍夫定律比较困难的情况，介绍如何用最简单、 生动的语言讲解基尔霍夫定律以及应用时的注意事项。 关键词：节点‘网孔电流电压绕行方向
对于中职院校电工专业的学生来说，电工基础是一
门主要专业基础课，而对于复杂电路的分析是该门课的重
点与难点，分析复杂电路的基础是欧姆定律和基尔霍夫定 律。欧姆定律中学就有详细讲解，相对较简单，但基尔霍 夫定律对于中职院校学生来说，由于基础较差，理解和应
用都比较吃力。基于以上这种情况，本文主要针对《基尔 霍夫定律》的讲解展开讨论，力求用最生动的语言激发学
生学习兴趣、用最简单、平实的语言帮助学生理解并掌握
该定律。
一、设置悬念，激发学生学习兴趣
万事开头难，开头就要设置悬念，激发学生学习兴
趣。可以先拿出一个看似简单的复杂电路，如图１所示。让
学生们用欧姆定律和串并联知识解题，结果可想而知：学
生绞尽脑汁也做不出来，这时我们再来告诉学生这个电路
看似简单，实际上是一个复杂电路，想分析它必须应用一 个特殊的定律，那就是我们今天要学的基尔霍犬定律。以 这样的开始引起同学们的好奇心
ＧＢ１
图１ ３
二、进行比拟教学，帮助学生理解该定律
由于基尔霍夫定律以及一些专有名词较为抽象，我们
讲解时可用生活中常见的事物进行比拟教学，帮助学生理
解该定律。 由于基尔霍夫定律主要用于计算复杂电路，在正式讨 论该定律之前我们先介绍复杂电路几个专用名词。 支路，支通枝，树枝的枝，即只要不分叉都在一条支
路上，电路上理解只要是串联在一起流过同一个电流即为 给学生讲解应用文的写作要点、写作方法，然后让学生进
行课堂或课后练习。…堂课下来，老师、学生都觉得又累
又枯燥。其实，教师完全可以改变一下传统的教学思路，
尝试更灵活的教学模式。比如，利用多媒体让教材内容更
具动感和吸引力，通过一些精彩的视频资料充分调动学生
学习的积极性。应用文中的演讲稿、辩论、竟聘演说词、
贺词、欢迎词、欢送词、开幕词、闭幕词等，都有很多精
彩的视频材料可以作为教学范例 教师教学这些内容时，
可以借助多媒体，让学生观看视频资料，再设计问题，就
这些问题组织学生展开讨论，然后引导学生进行归纳、交
流。因为学生已经通过视频材料获得了较清晰的感性认
识，再解决起问题来自然就兴味盎然、跃跃欲试了。接下
来的教学环节就变得轻松自如、水到渠成了，教学效果比
教师单纯讲解要好得多。
五、丰富教学语言，活跃课堂气氛
马卡连柯说： “同样的教学方法，因为语言不同，
效果就会相差二十倍。”苏联著名教育家斯维特洛夫指 出： “教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”
在课堂教学中巧妙地运用幽默的语言，可使授课变得风
趣诙谐，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的
氛围，让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知
识。譬如，一位老师在讲完写作知识后，要求学生修改 黑板上的病文，他没有循规蹈矩地告诉学生应该怎么
改，而是轻松愉快地打了 一个比方：“同学们，现在你
们是‘医生’，黑板上的病文就是你的‘病人’，这位
‘病人’得了什么病，怎么‘诊治’，就看你们的‘医
术’怎么样啦！”这样教师用牛动幽默的语占，既舒缓
了课堂的紧张气氛，又激发了学生的兴趣，让学生变被
动学习为主动学习。因此，在应用文教学中，教师要注
意语言的锤炼。在讲课的时候切忌Ｉ罗嗦，不着边际，语
言一定要准确、精练，同时又要注意语言的形象生动，
注意提问技巧，加强师生之间的互动。 总之，应用文写作教师只有在教学中不断探索切合
学生实际的教育教学方法，才能进一步提高学生的学习兴
趣，使应用文写作教学收到实效。
参考文献：
【１】黄爱武．应用文导写［Ｍ］．北京：人民日报出版
社，２００４． 【２】湛蓊才．课堂教学艺术［Ｍ】．长沙：湖南师范大学出版
社．１ ９９４．
【５】朱悦雄．新应用写作［Ｍ】．广州：广东高等教育出版
社，２００２． 【４】朱悦雄，杨桐．应用写作病文评析与修改【Ｍ】．广州：
广东高等教育出版社，２００４．
（作者单位：广东省高级技工学校）
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