怎样让课堂活起来如何让课堂活起来(语文教学体验)课堂是学生学习和展示自我的舞台，尤其是在语文课堂教学中。

语文不仅是一门动态的基础工具学科，也是一门双向教学性很强的学科。

他的知识面特别广，这既需要教师恰当的教学方法，也需要学生灵活多样的学习方法。

正因为它具有这样的特点，它要求我们的语文教师在一堂有效的40分钟的课堂上掌握效率，不仅要说教和教学，还要让学生充分感受到在课堂上学习的乐趣，这样我们的课堂才能活得不无聊。

小学语文在小学课程中越来越重要。

对于处于基础初级阶段的小学生来说，启蒙语文课堂教学应特别注重“生动性”、“现实性”和“趣味性”根据我多年的小学语文教学经验和在大学的实践探索，并结合过去半年农村小学语文教学的实际情况，我做了以下尝试1，语文课堂的有效教学(1)有效备课是让课堂活起来的前提和基础1，设计因材因材因生而异，小学语文教材丰富多彩，风格各异，不同年级的学生有不同的年龄和心理特征。

这意味着引入新课程的方式很多，没有固定的模式。

我们应根据一定的教学任务和内容、学生的年龄和心理需求灵活运用。

我经常在课堂上使用会话类型导入，场景类型导入，歌曲类型导入，问题类型导入，简笔画类型导入，图片类型导入，暂停类型导入，评论类型导入和游戏类型导入。

对于二年级的孩子来说，培养他们对汉语的兴趣是非常重要的，所以我们经常用录音机来播放我们上节课学过的歌曲，并把它们背诵到课堂上，这不仅活跃了课堂气氛，而且为孩子们快速进入汉语课堂打下了良好的基础。

二年级的学生更喜欢在快乐中学习，所以我在二年级设置了更多的游戏。

199年级的孩子主要学习新单词。

用教学卡让学生在课前复习生词，不仅可以事半功倍，而且可以让学生体会到学习汉语的成就感。

2，教学方法多样化，不能一成不变。

应该激发学生学习汉语的兴趣。

在教学方法的设计中，应强调生活性、实践性、参与性、多样性和创造性。

这就要求教师设计贴近学生实际生活、满足小学生兴趣需求的教学方法语言是一种语言，语言学习更应该注重听和说。

因此，创造一个良好的语言环境是非常重要的因此，在教学设计中，我经常注重创造良好的语言环境和设计相关的活动场景。

例如，在二年级时，为了让学生知道班上学生的名字，我设计了一个小游戏来交朋友，看看谁是班上的小外交官。

这种活动不仅是情境性的，而且还广泛涉及儿童，从而实现有效的教学方法设计。

3，把握教学的重点和难点，确定现实的三维目标，为了保证有效的教学，在备课时，教师必须激活、吃透和透彻理解教材。

教师也应该改变传统应试目标的弊端，即空洞而不准确，凌乱而不精细，大而不实。

他们应该真正冷静下来，进入教材和学生，真正提炼和愿意努力工作。

我认为，只要教师对教材有透彻的理解，即使课堂上有任何意想不到的情况，教师也可以根据情况进行创造性的调整。

只要教学目标得以保持，它就可以被视为一堂有效的课。

(2)语文课堂有效的教学组织和教学控制是激活课堂教学、焕发课堂活力的保证1，教育理论综合知识告诉我们，教师扎实的专业知识和独特的人格魅力是学生爱上这门学科的必要前提。

扎实的专业知识、优美的语音语调、纯正的口语是吸引学生的资本，当然还有教师自身的个性，从内到外散发出独特的人格魅力。

孩子们对老师的爱会转化为对学科的爱，他们自然会在课堂上认真听讲，并主动举手回答问题。

实践表明，年轻、漂亮、温柔的女语文教师更受小学生的欢迎。

2，教学组织和活动应以大多数学生为主要对象，教学组织和活动应灵活多样。

在40分钟的课堂上，学生应该尽可能多地接触中文，并有足够的练习。

为了保证全班的学习时间，全班必须积极参与教学组织。

开展二人组、多人组、排班、半班等各种主键活动。

这是小学语文教学的重要特征之一只有开展这些活动，每个学生才能充分参与课堂实践，才能体现语言的交际性，才能实现师生和学生之间的互动例如，根据小学生强烈的心理特点，我还让他们在课堂上形成一种团结积极的学习氛围。

上课前，我经常把全班分成A、B、C和D学习小组，开展小组PK教学活动。

在情景表演对话的情况下，派小组代表进行对话。

3，建立全面合理的激励机制，鼓励学生积极进取学生的学习热情是教师应该培养的第一件事。

老师应该对每个学生的成绩和进步及时敏感可以使用各种口头表扬和物质奖励。

例如，我经常口头表扬那些在课堂上积极回答问题的学生:小笑脸将被奖励给那些赢得了团体PK、完成了他们的工作并且在课堂上表现出色的学生，并且孩子们将被告知小笑脸将积累到一定的数量并且将被授予小奖品。

每个班学得好的学生都被指定为当天的小学老师，接受新单词，这在一定程度上提高了他们的学习热情。

利用学生的竞争心理，在正常的教学中，让他们运用在课堂上所学的知识，课后进行交流，并由老师或其他学生打分，这样也可以让他们更仔细地听，激发他们的学习兴趣。

同时，注意积极引导和升华学生的竞争意识、合作意识和交流意识，让学生少注意物质，多注意精神奖励，多注意进步和成功，多与自己比较。

(3)有效教学反思是探索小学语文教学的有效途径，也是教学的总结和深化。

有效教学反思是教学探索的总结和深化，有效教学反思是激活课堂教学生活的源泉。

在教学中，我发现当小学生开始接触和慢慢接触更多的中国人时，他们会慢慢地改变。

我找到时间来反思和调整我的教学风格。

学生的语文作业甚至更好。

他们的写作问题促使我及时反思日常教学，而忽略了他们的写作。

画四条线和三个正方形将进入我的教室。

因此，在实际教学过程中，教师应积极实践，不断探索，针对实际工作中的问题和学生的身心特点，总结规律，认真思考，不断探索教师应该在课后及时反思自己的教学，写出好的教学反思，每天取得一点点进步，慢慢建设一个高效的课堂。

二，语文课堂情境教学(1)创设多种情境，让学生积极参与课堂情景因材料而异:根据教材的不同情况和不同年级学生的心理特点，可以创设不同的情景主要是让学生有兴趣地参与到课堂中来。

1，实物场景:半年的经验告诉我，实物能吸引小学生的注意力。

如果学生看到或接触到与课堂语言学习相关的实物，他们可以很快理解并记住这些新单词、句型和对话。

我发现在二年级的语文教材中，有很多涉及实物的教学内容。

例如，在教学文具时，老师和学生准备一套学习文具在教“衣服”的时候，我带了一些漂亮的夹克衫、衬衫、裙子、t恤和学生们从家里识别不同的衣服名称，这样学生们就可以看到和触摸它们，并且他们感觉真实，对学习它们感兴趣。

2，姿势场景:教师和学生用面孔、手势、姿势等教学汉语新单词和新句子例如，当我教数字时，我可以伸出右手，一边用手势说数字，或者我可以根据动物的特征使用形状。

例如，当我教猴子时，我的左手盖住我的前额，我的眼睛上下转动，我环顾四周，我的右手抓住我的耳朵，抓挠我的脸颊，这样我就能生动地展示动物的表情。

学生可以边做动作边说中文。

3，生活场景:学习中文是现实生活的关键。

没有生活，学习汉语就成了一项任务和一门学科。

将课堂变成一个小的真实生活:邀请父母、祖父母、学校设施和县城的各种设施和场所进入课堂，让课堂与真实生活相联系，让学生感受到汉语学习是可见和可触的，汉语就在身边。

学会用中文生活，在生活中欣赏生活。

例如，在教“生日快乐”这首歌的时候，我在课前特意安排了教室的一个角落，桌子上放着一个生日蛋糕，蛋糕上放着生日蜡烛。

铃声一响，我首先向全班同学介绍，“今天是我班上小明的十岁生日。

你想祝贺小明的生日吗？”结果，学生们在“思考”的气氛中学习了对话的内容，并一个接一个地祝贺小明的同学的生日。

学习歌曲“生日快乐”这样的场景不仅逼真，而且非常有趣。

它不仅充分利用了所学的对话，还增进了学生之间的友谊。

4。

音乐烘托了这一场景:歌曲或朗诵以其活泼、快乐或抒情的节奏吸引并打动了学生。

唱歌不仅能让孩子们注意，提高他们的兴趣，为课堂学习创造一个良好的氛围，还能巩固和加速他们所学的记忆。

课本中的歌曲能充分激发学生的兴趣，使他们的学习处于最佳状态。

例如，当学生熟悉了字母之母的歌曲后，他们可以为男孩和女孩设计接力演唱和团体PK朗诵。

当教新单词时，我通常把相似的单词组合在一起教它们。

例如，教唱歌学习新单词，如文具，动物和交通。

教唱“彩虹之歌”，学习表达颜色的单词。

在教授新的日常表达之后，学生们学习唱相关的歌曲或背诵它们，以帮助他们尽快掌握和使用它们。

这些背诵既简单又容易学。

经过短暂的听、说、练，学生们能熟练地背诵完整的歌词。

此外，它还引导学生用所学的词汇和句型大胆改写单词，鼓励学生走自主创新之路。

5，游戏场景:小学生好奇、快乐、好胜、有趣，并且特别喜欢游戏。

我把教学内容和生动有趣的游戏结合起来，丰富学生的课堂生活。

学生们应该加强他们的汉语技能，并在说、练、玩和比赛中体验他们自己的能力。

从学生生活的实际出发，在课堂的不同阶段安排充满乐趣和儿童兴趣的游戏，极大地满足了学生享受快乐、求知和充分发挥创造力的心理需求。

与此同时，学生们学会在游戏中迎接挑战和承受挫折。

6、录音机、教具和辅助教学场景:在语文教学中，采用视听教学方法设计教学场景，相应的新单词卡片和图片可以将语言、文字和环境紧密结合，形成由声音、图像和语言组成的“三维空间”三维教学。

学生以轻松愉快的心情积极参与看、听、说、写、想的学习活动，极大地激发了他们的学习热情。

我通过录音机介绍语言，让学生在不同的声音中感受不同的天气情况(晴天、雨天、大风天、下雪天)，用不同的天气图片使抽象、枯燥、单调的语言和文字直观、生动、清晰，使语言的功能在动态的图片中得到充分体现，学生对语言的感知和理解尤为深刻。

(2)情境活动:在新课中，情境可分为“思考，吃饭，打电话，做和做”1，思考，即想象想象是学生心理素质中的智力因素之一因此，我在教学中给学生一些想象的时间。

例如，在字母教学中，学生很容易混淆字母的形状。

除了练习册里教的方法，我要求他们把这些字母的形状与生活联系起来，充分发挥他们的想象力。

一些学生说C像月亮，D像竖琴。

有些像滑梯，有些像蜗牛，有些像拐杖，有些像跳台，有些像蛇，有些像伞柄，我像小孩...学生们充分发挥他们的想象力，互相竞争，享受生活。

这种方法不仅能让学生快速记住字母的形状，还能为教学创造生动的场景，锻炼学生的想象力。

2，吃小学语文教科书中有许多具体的食物。

当我教这些新单词时，除了传统的卡片和录音教学外，我还使用“吃”法。

方法是让学生一口说出新单词，然后想说多少遍就说多少遍。

学生们把这些东西吃进肚子里，把汉语新单词记在脑子里学生是强有力的模仿者，并且愿意模仿。

因此，举例来说，当我叫小动物的名字时，我要求学生模仿小动物的声音，比如喵喵叫的猫、喵喵叫的羊、呱呱叫的青蛙和汪汪狗...在我们班，经常听到小动物欢快的叫声。

学生们怎么会不愿意学习如此生动活泼的情景课呢？4，do联系新单词、句子和课文来做动作。

如上所述，当教授小动物的名字时，除了模仿声音，动物也可以通过匹配动作更形象化。