《小熊购物》教学设计
教学目标
1．初步体验购物的情趣，感受多样购物的数学意义。

2．初步探究混合运算的计算方法。

3．把握混合运算的书写方法。

4继续培养学生提出问题、解决问题的能力。

5．继续培养学生进行小组有序探究问题。

6．培养学生学习数学的乐趣。

教学重点：初步学习乘法与加法，乘法与减法的运算顺序。

教学难点：培养学生利用混合运算解决问题的能力。

教学课时：1课时。

教学程序:
（一）、调查信息，激发情趣
1．调查学生春节（其它时间）购物情况，激发学生学习数学的情趣。

你在春节期间买了些什么？单价是多少？用了多少钱？
教师可以提炼一些与本课有用的信息。

2．猜想小熊怎样购物。

你能提出问题？解决问题吗？
（二）、合作探讨，解决问题
1．展示主体图。

培养学生有序开展小组探究模式，小组长带
领成员猜想小熊购物，根据物品提出数学问题。

小组长记录
成员提出的数学问题（要求至少购两种物品）。

（教师指导小
12 □= 组提问）
例如：（1）胖胖买了 4 个面包和 1 瓶饮料（面包每个 3 元，
饮料每瓶 6 元），胖胖一共要付多少钱？（2）乐乐用 20 元钱，买了
3 包饼干应找回多少钱？
2．小组合作探究已形成的数学问题。

展示学生提出的问题，提炼出必要的问题。

小组长带领成员围绕
问题进行合作探究，包括列出算式，书写，答题。

（教师观察小组解
决问题的状况）
3．评价展示，梳理正确的解答模式。

（1）胖胖买了 4 个面包和 1 瓶饮料（面包每个 3 元，饮料
每瓶 6 元），胖胖一共要付多少钱？
分步计算：
3×4=12（元）
12＋6=18（元）
综合算式：→→→→→→→→→→↓（混合运算）
3×4＋6 6＋3×4
=12＋□ □= ＋
□= （元） （元）：
答：胖胖该付 元。

为了美观，学习“递等式”的书写方式。

比较列式、比较计算顺序、比较计算结果，基本领悟混合
运算的运算顺序。

理解记忆：混合运算中，有乘法和加法时先计算乘法，再把所得的积相加。

（读2次，自己再说2次）
（2）乐乐用20元钱，买了3包饼干应找回多少钱？
分步计算：
3×4=12（元）
20－12=8（元）
综合算式：
20－3×4
□=－□
□=（元）
答：应找回元。

理解记忆：混合运算中，有乘法和减法时先计算乘法，再把所得的积相减。

（读2次，自己再说2次）
综合理解：在混合运算中，先算乘法，后算加减。

（三）、轻松练习，形成模式
完成P13中的“试一试”
（1）一共有多少瓶？（2）（略）（3）（略）
4×5＋3
=20＋3
=23（瓶）
答：一共有23瓶。

（四）、反馈矫正，体验成功
强调：计算顺序，书写模式，P13“试一试”的第（3）题结合小熊购物说算式的意思。

（五）、课堂小结
1．面对事物能提出数学问题，能根据问题解决问题。

2．把握混合运算的运算顺序，阅读记忆：在混合运算中，先算乘法，后算加减。

3．正确书写“递等式”。

作业设计:
1．回家用钱购买一定的物品，再次体验购物的乐趣。

2．预习《买鲜花》。