《雷雨》教学案例分析
胡剑英
案例背景
雷雨是学生经历的印象最深的自然现象之一。
本文以简练的文字，形象的描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的突出特点。
炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美景，耳边传来声声蝉鸣，大自然充满了生机，雷雨的景象跃然纸上。
使人如闻其声，如见其人，不由自主的体味到语言文字的魅力，其间准确简练的用词的学习语言的良好凭证，其仔细观察的特点值得学生学习和运用。
案例描述
人教版九年义务教育小学语文第四册《雷雨》。
教学目标
1.认识4个生字，会写12个字。
2.默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重点：
1、感悟雷雨中的景物是怎么样变化特征。
2、有感情地朗读课文，通过朗读表现雷雨前后的不同景象。
学习难点
产生观察兴趣，学习观察方法。
感悟雷雨中的景物的特点。
课前准备
教师：雷雨音频，轻音乐音频，制作再现雷雨前、雷雨中、雷雨后情境的多媒体课件。
学生：课前学生留心观察雷雨前、雷雨时、雷雨后的自然现象。
了解雷雨的有关知识。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
师：雷雨声导入。
教师播放雷雨音频，请学生认真倾听，听到了什么声音？
生：风声，雨声，雷雨交加的声音
师：雷雨是一种自然现象景象，说说你见过的下雨景象。
生：风中带点小雨，又打雷又下雨，倾盆大雨
师：同学们观察真仔细，是生活的有心人。
那你们知道刚才跟老师一起感受的这场雨叫什么雨吗？
生：雷雨。
师：为什么叫它雷雨呢？今天我们一起走进课文《雷雨》，我们跟随作者一起走进课文，去看看作者笔下的雷雨又是怎样的一番景象。
板书课题：18 雷雨
二、检查预习
（1）检查生字词。
（课件出示生词）
师：请同学自己读生词。
（2）检查标自然段序号的情况。
师：课文主要写了（）（）（）的景象。
生：雷雨前，雷雨中，雷雨后
三、初读课文，整体感知
1、师：自读课文
自读要求：
（1）注意停顿，读顺课文，不懂的地方标出来。
（2）边读边想，哪些自然段写雷雨前，哪些段落写雷雨中，哪些段落写雷雨后？
2、小组讨论交流。
3、教师指导讨论交流
师：边读边想，哪些自然段没下雨，哪些自然段下雨了，到哪个自然段雨停了？
4、汇报讨论结果。
生：1至3写雷雨前,4至6写雷雨后生，7至8写雷雨后
四、小组合作学习课文
1、师：我们以小组合作的方式分组同时学习雷雨前，雷雨中，雷雨后。
各小组按以下要求学习（课件出示各组的学习要求）。
一自由读雷雨前景色的段落（1—3自然段）。
你们从那些景物知道雷雨就要来了？请用“——”画下来。
从这些景物中你感受到了什么？自由读雷雨中景色的段落（4—6自然段）。
雷雨中，描写了这场雷雨由（）到（）。
自由读雷雨后景色的段落（1—3自然段）。
雷雨后，文中写了哪些景象?感受到了什么？你听到了什么？看到了什么？你认为哪里最美？
3、各小组按学习要求讨论交流学习
4、教师巡视，指导学生学习。
五、汇报成果
1、教师检查雷雨前的学习要求。
师：从哪些景物知道雷雨就要来了？说说从雷雨前的景物中你感受到了什么？
生：天气闷热；紧张；害怕
师：你从那些句子看出来？
教师再次按顺序指导学生了解雷雨前天气变化的情况。
课件依次出示以下图文结合句子：
“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”
师：“满天”“黑沉沉”“压”说明什么？
生：乌云很多很厚
生：一个“压”字让人喘不过气来，天气很闷很热，
师：那句话也说明了天气闷热？
生：“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
”也说明一丝风也没有，天气闷热。
课件出示：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
”
师：刚刚还一丝风都没有，你看，来风了。
风是怎样来的？
师：“乱摆”更加说明这是一阵狂风，非常猛烈。
师：此时此刻的你如果走在路上会有何感受？会怎么做？
生：害怕，赶紧回家。
师：我们来看看小动物们怎样？
课件出示：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：这阵狂风同意惊动小精灵蜘蛛，它为何不呆在树上，而是要逃走？它是怎样逃走的？它的心情怎样？
生：小蜘蛛也害怕，所以逃走。
生：垂下来逃走了。
师：一个“垂”字说明了什么？
生：说明逃走的速度快，说明很害怕。
课件出示：“闪电越来越亮，雷声越来越响。
”
师：“越来越”说明什么？（程度一次比一次深，后面的比前面的更进一步。
）
积累词语：
师：老师组词：越来越亮越来越响
同学练习组词：越来越＿越＿越＿
生：越来越好、越来越快，越来越高等等
练习说话：
师：例;小树越长越高了。
越越。
越越。
小结：师：是呀，雷雨前的天气闷得让人透不过气来，乌云密布，狂风大作，电闪雷鸣，蜘蛛惶恐逃生，多可怕的天气呀，把你感受到的
通过朗读来告诉大家，让老师也感受到。
齐读1──3自然段。
2、汇报雷雨中的学习情况。
（4－6自然段）
（1）师：雷雨前的情况吓得小蜘蛛惶恐逃走，很多小动物的行为都预示着要下雨（课件出示蚂蚁搬家的图片）。
课件出示下雨的景象。
师：“哗，哗，哗”说明什么？
生：雨大。
师：“哗，哗，哗”这三个字该怎样读？抽学生朗读
（2、教师检查雷雨中的学习情况
师：如果说，春雨是蒙蒙细雨，那么，你可以用什么词来形容这场雷雨？
生：倾盆大雨、瓢泼大雨
师：这场雨是突然小的吗？“渐渐地”是什么意思？
生：是渐渐地小的。
师：谁能把雨由大到小的过程通过朗读表现出来？
小结：师：是呀，雷雨由大变小，真是变化莫测！
3、汇报雷雨后的学习情况。
（7—8自然段）
（1）教师检查雷雨后的学习情况
师：雷雨后，感受到了什么？你听到了什么？看到了什么？
师：你认为哪里最美？
生：雨后的彩虹最美。
师：你们觉得弯弯的彩虹想什么？比喻的指导
生：像一座桥。
师：雨停了，你还看到了什么景象？
生：蜘蛛又爬到了树上。
生：蝉叫了，青蛙也叫了。
师：请把蝉叫和青蛙叫当作人来写
生：蝉在演奏，蝉在弹琴，青蛙在唱歌等等
（2）拓展延伸：师：雷雨后，除了作者笔下看到的，听到的，你还会看到什么，听到什么？
课件展示雨后的美丽景色（美丽的荷花，悠闲的青蛙，可爱的蜘蛛，美丽的彩虹等；）
师：闭上眼睛，用力吸一口气，我们还能闻到什么，听到什么呢？生：闻到荷花的香味；
生：闻到泥土的气息：
生：闻到清新的空气;
生：听到泉水在欢快地歌唱；
生：听到蟋蟀弹琴的声音;
生：听到知了“呼朋引伴”地声音。
小结：师：雷雨后，碧空如洗，呼吸着清新的空气，欣赏着美景，倾听着歌谣，所有的一切都是崭新的，大自然充满了生机，焕发着醉人的美丽，雷雨后的景象真美啊！同学们把这样的美通过朗读表达出来吧！齐读（7—8自然段）
（3）师：这样美的文章是怎样写出来的？
生：仔细观察
六，感情朗读
师：把自己喜欢的部分读一读。
七、总结
大自然是最好的老师，它给予了我们智慧，给予了我们生存的空间，给予了我们生命的繁衍。
只要我们肯学，天天都会有收获。
希望同学们做个学习中的有心人，养成留心观察的好习惯，随时将观察到的东西记录下来，学会写观察日记，为今后的写作打下良好的基础。
八、探究学习
写一写：课外留心观察，写一篇观察日记。
找一找：查找资料，说说雷雨时应注意些什么？
九、板书设计
在《雷雨》一课的教学设计中，巧妙地运用了多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情境，图文对照，加深了学生对课文内容的理解和感悟。
充分调动他们的视觉、听觉器官，
促发形象思维活动的展开，激发学生学习课文的浓厚兴趣。
在强化语言文字能力训练的过程中，注重有感情地朗读指导，让学生把欣赏雷雨整个过程后的感受通过朗读表达出来。
同时对文本进行拓展，拓宽了学生的思维空间，沟通了学生的学习与生活，教学活动在体验、观察、阅读、感悟的过程中，培养学生观察能力、想象能力和思维能力，激发学生审美的情趣和观察大自然的浓厚兴趣。
在整个教学实践中，美中不足的是授课时间安排不够恰当，雷雨中的部分花费时间过多，力求面面俱到，实则难以突出重点，导致课文下面两部分学习时间有些仓促，学生自主学习活动时间不够充足，有流于形式之嫌，这是以后的教学中引起注意的地方。