二年级《窗前的气球》
《临死前的严监生》
两根指头 两茎灯草
5.畅谈各自的阅后感受，找准价值引领方向。
教学伊始，我们不仅要让学生把 握文章的事实性内容，更要探知学生 对文本基本思想、基本情感、基本基 调的了解情况，为更好地进行人文价 值引领寻求方向。
•《圆明园的毁灭》，你的哪
些感情交织在了一起？
二 提拎主线或建构话题策略
努力挂靠在“一” 上
“一”以贯之
1.“一个词语”
一个“还”字 离家近，应该还 离家久，更该还 思乡切，不能还
舍小家，为大家
第二段 醉——醉
6-8自然段： 三眼一板
奇迹
2.“一种心情”
《圆明园的毁灭》
自豪的 愤怒的 惋惜的
３．“一个问题”
身在何处， 心系何方？
《纪昌学射》
为什么学？向谁学？怎么学？学会了吗？
《纪昌学射》
为什么学？向谁学？怎么学？学会了吗？
2.关注鲜明的文体特点，分类式整体把握。
体不辨，则入于邪陋。 “分类有益于揣摩文章。”——鲁迅 体裁往往界定了文章的形式和内容。
从辨别文体入手，即根据其特点和规律明 确某一体裁的基本结构模式，就可以迅速 而准确地弄清文章的基本框架和内容要点
还可从结构中产生疑问？
《白 鹅》
鹅的高傲更表现在它 的叫声、步态、吃相中。
4.根据不同的学段特点，合适地把握内容。
• 低中段学生与高年级学生，整体把握文本的能
力有明显的强弱之分。
• 四年级的学生在表述一篇文章的大意时，不能
做到言简意赅。但不意味着我们不用进行整体 感知教学。
• 要采用符合身心特点的策略让学生整体把握。
思路，是按照一定的条理由此及彼表达 思想的路径、脉络。“作者思有路，遵 路识斯真。”
思路的外在形式就是结构。 把握了文章 的结构就能帮助学生快速、准确把握文 本信息，也只有理清了文章的结构，才 能更好地理解文章的内容。
《圆明园的毁灭》
哪几个自然段写毁灭？其 他自然段在介绍什么？ （即可迅速整体把握）
2.想象
（1）将一个词做成具象的立体的丰满； 《我的伯父鲁迅先生》“饱经风霜” 《再见了亲人》“雪中送炭”；
（2）填补写作空白的地方
3.发现写法 《地震中的父与子》《纪昌学射》《圆明园ຫໍສະໝຸດ 毁灭》《将 相和》比较中发现
态度不同 称呼不同
廉颇
蔺相如
骄傲，心不平
宽宏大量，心平气和
直呼其名“蔺相如”， “ 廉将军” 还加上一个“他”字
说明文《鲸》
说明事物的几个方面 鲸的体型、鲸的生活习性等等
体重 进化 种类 食物 呼吸 睡觉 胎生
1.可以说说最关注哪个 方面？然后根据学情排 序。
2.最关注哪一句，板贴 分类整理。
小说《刷子李》
文体特点：跌宕起伏，一波三折
——半信半疑 ——神圣威严 ——轰然倒去 ——发怔发傻
3.关注鲜明的框架结构，迅速地提纲挈领。
学生学习一篇文章，视觉信息检测到的是一 个从大范围的整体到局部的过程，学生的学 习存在着整体优先性。
1.形成迫切的阅读期待，有序地探究求证。
• “阅读期待”是一种迫切求知的心理状态，
是通过制造悬念，创设情境，激起学生体 验、探究的欲望。
• 课题是形成阅读期待的重要窗口。
用课题质疑展开教学，真的让学生提问题， 真的让学生自己解决问题，学生就会有强 大的阅读文本的驱动力。
•《纪昌学射》，他是一个怎
样的人？
整体感知课文属于感知阶段，是对课文的 “直接的反映”，“近乎直觉的认识”。学 生阅读经验水平有差异，对于隐性情感的认 识把握会表现出较大的不同，有些认识会粗 俗、有偏颇，甚至是错误。但这并要紧，整 体感知尤其要暴露学生的思想认识，以便更 好地展开教学。
《凤辣子初见林黛玉》
第二段：为什么 说它是最伟大的 军事工程？
４．“一种认识”
节约与吝啬
５．“一种矛盾”
我是世界上最狠心的母亲
三 叩问细节的教学策略
结构决定成败 细节张显精彩
细节的找寻
1.运用的修辞（比喻、排比、拟人…… ） 2.含义深刻的词句;饱蘸情感的词句 3．陌生化的表达（慈母情深——我的母亲；巴望；……） 4．特别化的语言现象（宫殿式；排出几枚铜板；看看这一朵，很美；山谷中
称呼顺序不同 始终把自己放在前面 “武有廉颇，文有蔺相如”
关注点不同 个人，“我”
国家，“我们赵国”
阅读教学策略浅谈
——江干区教师进修学校 杨中原
一 整体感知的教学策略
阅读心理发展是一个整体认识的心理发展过程。 浏览语言文字，形成整体印象， 然后揣摩文章的谋篇布局、遣词造句， 最后再回到文章整体上去，获得发展了的整体印象。
-----刘守立(现代阅读教学论研究专家)
人类心理中最基本的特征是在意识经验中显 现的整体性，而整体性也是我们直觉思维最 显著的特征，直觉思维从认识过程一开始就 把对象作为一个整体来观照。
早先有过一个；公孙树；谁愿意帮助我……） 5．矛盾化的用词（谒见；绿蓑衣；孤帆远影；原以为用不着，全是，还缺少；
原指望不但不反而；我可只看见了一个儿子；……） 6．极端化的表达（最大的博物馆；谁也不准来看他，他也；……）
…………
长城 长龙
（无可替代的喻体）
三 叩问细节的策略
1.比较 （1）词 《为人民服务》 死 《荷花》冒 （2）句段《送元二使安西》 《临死前的严监生》 （3）文本（4）人物语言、行为（好心人与父亲）……