教育心理学：基于学习分类理论的教学论
一、名词解释
1、哲学取向教学论
2、科学取向教学论
3、教学论
4、生成学习理论
5、生成技术
6、学生素质
7、教学目标
8、教学过程
9、教学事件
二、填空
1.科学取向教学论关于教学方法选择的观点是___________。

2.哲学取向教学论关于教学方法选择的观点是___________。

3.本书提出的两种取向的教学论是⑴___________，⑵__________。

4.教学论主要研究⑴__________、⑵________、⑶_________、⑷________、⑸__________等。

5.加涅提出的任务分析教学论的基本观点是_____________。

6.布鲁纳指出学习论和教学论的区别是_____________。

7.加涅区分了学生的⑴__________、⑵__________、⑶___________三种素质。

8.六步三段两分支教学模型的依据是______________。

9.影响学生学习的三个最重要内部条件是⑴_____、⑵________、⑶___________。

10.布卢姆认知教学目标分级的依据是___________。

11.继1956年布卢姆对认知领域的教育目标分类以后，1964年克拉斯沃尔等对________领域的教育目标提出了________的级分类。

12.动作技能的教育目标分类提出较晚，较有名的分类是___________的分类。

三、选择
1.根据学生原有知识进行教学的依据是___________。

(1)行为主义;(2)社会认知论;(3)认知结构论;(4)信息加工论。

2.科学取向教学论出现于____________。

(1)20世纪初;(2)二次世界大战期间;(3)20世纪末;(4)20世纪60年代。

3.对科学取向教学论形成作出最大贡献的教育心理学家是_____________。

(1)奥苏伯尔;(2)加涅;(3)布鲁纳;(4)布卢姆。

4.心理测量所测得的智力是_____________素质。

(1)不受教育影响的素质; (2)易受教育影响的素质;
(3)发展形成的素质; (4)通过学习形成的素质。

5.科学取向教学论把学习目标界定为___________。

(1)学生学习的结果; (2)学生学习的结果和过程;
(3)学生学习的结果和价值观; (4)知识与技能、过程与方法、态度与价值三个维度。

6.根据科学取向教学论，把教学过程描述为“感知——理解——巩固——运用”的哲学
取向教学过程观适合解释的学习类型是____________。

(1)动作技能;(2)言语信息;(3)智慧技能;(4)价值与行为习惯。

7.“六步三段两分支教学过程模型”适合解释的学习类型是____________。

(1)言语信息;(2)智慧技能;(3)动作技能;(4)言语信息与智慧技能。

8.用布卢姆认知教育目标分类指导测量时区分知识与技能的依据是____________。

(1)知识的表征; (2)能力背后的知识类型;
(3)测验题反映的学习情境与测量情境的变化;(4)测验题的类型。

9.“据任务分析决定教学策略”的教学原则的依据是___________。

(1)认知发展理论;(2)同化论;(3)学习类型理论;(4)个性差异理论。

四、研究与设计
1.请举实例说明：“学有定律，教有优法”的科学取向教学论的教学方法观。

2.请评析“知识与技能、过程与方法、态度与价值观”三维教学目标的理论依据。

五、问答
1.说教学目标是“促进学生个性全面发展”，这种说法属于何种教学论的教学目标观?从加涅素质观看，其局限性是什么?
2.请指出“六步三段两分支”教学模型中“三段、两分支”及其心理依据各是什么。

3.为什么要把学习结果而不是发展的结果作为教学目标?
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