中学生物学实验教学的现状及对策分析
生物学实验是生物学教学的组成部分，它不仅能为学生提供感性知识，而且能激发学生的学习兴趣和求知欲，具有多重教育功能，在生物教学中占有不可缺少的重要地位，新课程改革也印证了实验教学的重要性。

在当前的生物教学中，各学校都努力建设较规范的生物实验室普及生物学实验教学，这对于新课程理念的落实起到了很好的推进作用。

但实验教学中还存在不少问题，因此有必要对生物教学的现状做一了解，并针对性的提出一些意见，以便及时改进，促进新课程的有效实施。

一、目前中学生物实验教学存在的主要问题
1.对实验教学的认识不够
首先，部分地区的教育主管部门表现出对生物学科的不重视，生物、地理等学科一般被化为三等；没有专职的生物教研员，无法对整个辖区的生物教学情况进行研究管理，生物教师的继续教育流于形式，培训无法达到预定目的；学校的领导对生物实验缺乏正确认识，实验员往往不是相关专业教师，而是由一些本身缺乏实验操作技能的非教学人员担任；对于教师的考核，只注重考试成绩，不注重教学过程，导致教师在课堂教学过程中只注重学习结果，限制了教师教学潜能的发挥……上述原因都影响了实验教学的开展。

2.实验与教学不同步
在生物教学中发现，部分生物教师往往把课程讲完以后才安排实验。

教材上规定要开出的分组实验，有利于学生及时巩固有关知识，是及时的也是必须的，能使理论与实践（实验〉相结合，对学生来说当然还是保持实验与教学同步进行最好。

但是，学校或教师可能因为课时、材料、实验设备等因素的影响，部分班级只能先学完知识再做实验验证，部分教师放弃了应该可以做的实验，甚至书中的实验不做、课堂上不讲也成了普遍的现象。

3.个别实验成功率低，探究性实验开出率低
据统计，高中教材中安排的学生分组实验中个别实验成功率低，薄弱学校的学生的基础较差，要按部就班完成一个实验，必须在课前安排一节讲解课，会使有限的课时更加紧张，为了完成教学任务，教师干脆“省略”一些比较难做的实验。

对于探究性实验，有的教师的教学观念陈旧，传递给学生的新理念较少；学生因繁重的学习任务无暇关注课本以外的知识；高中生物教师一般课时任务重，语数英老师兼两个班的课，生物教师往往要兼4-6个班的课，无法腾出充分的时间来设计和准备学生探究实验，从而影响了探究性实验开出率。

4.实验教学的师资力量偏弱
生物学科知识更新是中学所有学科中最快的，近几年以来从高校毕业的生物专业教师相对较少，不少学校的生物课只能由其他专业的教师“兼带”。

这些教师对课本上的理论知识还勉强能应付，但在实验和实验教学的技能方面与专业教师相比还有相当差距；近年高考中恢复了生物学的地位，各地高中争夺生物教师，使大量优秀的生物学教师流向了待遇较高的大城市，造成部分学校生物学师资缺乏；有的生物教师整天忙于上课、改作业抓学生知识落实，在研究、改进实验方面积极性不高；学生做实验更是按图索骥，很少思考实验的改进与探究，对于科学研究的方法和步骤知之甚少，实验研究能力较差。

二、对中学生物实验教学的几点建议
1.转变教学观念，强化对生物实验教学重要性的认识
根据上述调查分析可见，生物实验教学出现的问题很大程度上是由于重视度和理念不到位。

这就要求各级教育主管部门及学校领导必须解放思想，提高认识，改变办学理念，彻底改变对生物实验教学的偏见，从培养学生科学素养的角度，从培养具有创新精神、创新意识和创新能力人才的角度看待中学生物实验教学的重要意义。

教师要改变实验课可上可不上的观念，再华丽的语言都无法描述生动的实验，对于课时紧张这个大矛盾，应采用更好的实验方法来节省时间，而不是剥夺学生的实验课。

在这个过程中最重要的就是保证一定的生物实验课的课时，让学生从实验中增长知识和技能。

2.完善实验设施，加大实验教学设备的投入
生物实验教学最缺的一个条件就是实验设备欠缺和老化的问题。

实验室是培养学生创新精神与实践能力的重要基地，实验室对学生开放，不仅对学生技能训练，而且对培养学生创新意识、创新精神和开拓能力具有重要作用。

要充分发挥实验室资源优势，提高生物学实验室资源的利用效率；加快生物学实验室建设，改善教学条件，积极推动生物实验教学的改革与发展，让学生走进实验室，亲自去探究、去发现、去创造。

3.创新评价手段，推进实验教学开展
应改变对生物教师、实验员的实验教学的评价方案，可制定实验教学的评价方案，方案既要重视教学结果的评价，又要重视教学过程特别是教师的教学方式的评价创建具有操作性、体现实验教学特点的课堂教学评价指标体系，优化生物实验教学效能，让实验教学富有成效,帮助教师改进教学行为、促进专业发展。

评价方式可采用教师评价、生生评价和自我评价相结合等多种方式。

4.加大培训力度，促进教师实验教学水平的提高
新课程培训是更新教师教学理念、改变教学方式的最快途径。

加快教师培圳的速度和力度，帮助生物学教师提高综合素质，促进教师教学水平的提高。

各学
校也可开展校本培训，努为帮助教师将新课程教学理念有机地渗透到教学实践中，使其切实转变成教学行为。

同时，教育科研部门的专家学者要深入学校、课堂，观察生物学教师的课堂教学行为和学生的学习表现，了解生物学教师在实施新课程中所遇到的困难，指导教师的各个教学环节，提高生物学教师实施新课程教学的能力。

总之，生物教学中应该重视实验教学,培养学生的实验能力，使学生对生物学产生浓厚兴趣，掌握学习生物学的方法,从而全面提高学生素质,提高生物教学质量。

生物教师也应尽一切可能发挥学生的创新能力，让学生进行探究性实验。

既然课本提供给了生物教师那么丰富的实验，那么生物教师也应当尽可能的好好利用这些实验，与此同时，改变实验课的考查方式，让学生重视实验课、真正的从中获取科学研究的方法。

参考文献:
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