如何用图式理论指导英语课堂教学
图式理论（Schema Theory）强调背景知识或先前的知识对于新信息的理解与记忆发挥着重大的作用。
以原有的图式信息建构适合学习者再次学习运用的过程和方法，能更好强化认知，激活思维。
该理论主要具有如下特征：（1）融合性，语言信息知识之间融会贯通，为更好的学习使用奠定基础；（2）生成性，对原有信息转化促进自身知识结构体系完善；（3）辨别性，帮助学习者在学习中更好识别运用，增强理解运用能力。
该理论运用于英语课堂教学，能更好地发挥学生的主体能动性，便于他们在温故知新的学习中更好地学习运用语言知识。
一、从学生已有图式信息中拓宽文化背景
英语教学注重培养学生自主学习和主动探究能力，要求学生在掌握丰富语言文化知识的基础上，丰富思维感知。
围绕学生的学习认知发展需求，注重从现有的学习内容中筛选有价值的信息，不仅能够帮助他们加深理解感知，更能够使得他们在拓宽文化背景知识的基础上拓宽知识视野。
教师在教学中分析学生的学习需求，注重从他们感兴趣、能识记的知识体系出发，用筛选的形式对他们原有的语言知识信息进行整合优化。
在深化感知的过程中，一方面，
选取与学习内容相关或者相似的背景素材，帮助他们在全面学习中发现更多内涵信息；另一方面，引导学生关注文化知识的积累，鼓励他们在了解民情风俗、地理风貌过程中促进文化素养的提升。
从已有图式信息中挖掘值得学习的内容，能使得学生更为积极主动地参与教学过程，有助于培养他们主动学习的良好习惯。
注重对现有学习内容的延伸和拓展，能最大限度调动学生的学习激情和潜能，帮助他们强化认知感悟。
例如，在《牛津初中英语・ Fun with English》（下同）8A Unit 5 Bird watchers的“Reading Birds in Zhalong”教学中，依据学生对扎龙了解不够深刻的特点，可利用多媒体课件向学生展示The wonderful place about Zhalong的有关自然风貌，帮助学生形成初步的整体感知印象。
同时，结合学生对文本阅读的整体理解，可要求他们围绕From Zhalong， what do you find？和How do we make more and more places such as Zhalong？进行主动认知探究，让学生对课程学习内容产生一定的感知兴趣。
通过这样的拓展延伸，能使得学生原有的知识图式更为丰富，产生学习的信心动力。
二、以融合文本资源为重点注重互动合作
依据文本信息注重引导学生在自主学习的基础上进行主动探究，不仅能利于他们在探究中加深；理解感知印象，更能够培养学生的合作学习精神。
将文本的知识信息转化为
自我主动实践探索，对优化教学过程和方法起到更好地引导推动作用。
教师在教学中不妨整合资源，依据学生的学习能力差异和课程知识要点设计具有层次性的学习任务，帮助他们在彼此互动交流的过程中更好地运用语言知识。
按照教学任务要求，一方面，注重挖掘课程知识中的难点和重点，帮助学生建构完整的知识体系，便于学生在学习运用中能有效运用；另一方面，注重学生彼此之间的互动合作，鼓励他们在同伴交流、小组讨论以及角色模拟的过程中强化认知，增强学习的主观能动性。
这样合作能使得学生原有的知识体系更为完整规范，便于学习运用。
按照任务教学原则和合作探究要求，教师组织学生进行相互讨论，能使得他们的认知更为丰富深刻。
在8B Unit 2 Travelling的Reading A Welcome to Hong Kong教学中，可在引导学生关注阅读学习内容的基础上，注重突出同学彼此之间的相互沟通交流，引导学生在同伴交流中，针对What do you know about Hong Kong？进行沟通，深化认知；在搜集学生学习疑难问题的基础上，围绕How do you introduce Hong Kong？和Do you think Hong Kong is a beautiful place？进行讨论，以此来帮助学生强化识记运用。
三、用多元表达形式延伸语言运用过程
鼓励学生将自己的图式内容通过适当的语言形式予
以表达，不仅能帮助学生增强主动运用的激情和信心，更能够使得他们在实践体验的过程中提高语言表达综合运用能力。
多元化的表达运用更能够活化教学过程，便于学生增强理解运用。
在教学中，一方面，丰富表达形式，建议学生运用演讲、模拟、对话、朗读等方式来呈现自己的学习思维，吸引他们学习的注意力和集中力；另一方面，教师多参与学生的表达交流过程，引导他们将学习思维感知通过与教师主动对话的形式予以呈现，最大限度调动他们学习的主观能动性和积极性。
总而言之，图式理论运用于英语课堂教学，能在改变传统教学模式基础上，更好围绕学生的学习认知需要优化教学策略方法，帮助他们在学习运用中融会贯通，增强认知体验。
丰富图式的内容和形式，注重互动探究和主动表达，更好激活学生学习主动性，帮助他们有效转化知识，促进语言表达技能的提升。