如何做一个“宽容”的班主任
担任班主任，总希望学生都能按照自己的意图做事。
因此我们总爱编织情网，想要网住我们希望网住的人或事，可往往事与愿违。
但其实学生不需要我们的这张情网，他们不需要我们声色俱厉的威严，不需要我们喋喋不休的说教，他们真正需要的是我们的理解和宽容，而我们的宽容之法自然而然能得到学生的尊重和信任。
接收一（8）班已经有四个多月了，从学期初接收班级时的不安，到逐渐了解学生的内心，我一直用一颗宽容的心面对每个学生。
一、相亲相爱一家人
周三集体备课结束后，我回到了办公室。
同办的李老师便走过来告知我说我们班朱和刘在打架。
这个消息着实让我有些吃惊：半个学期过去了，班级里从没有发生过此类事件，而且这两个学生可都是班级里的优秀者。
然而男生和女生的吵架总为了那么点鸡毛蒜皮的事。
下课后，正准备去教室了解情况时，发现一大群人早已走出教室，朝着我幸灾乐祸地笑着。
我走进教室，把朱叫到了办公室。
“是她先把我的书掀到地上，我才扔她的书的。
”朱走进办公室抛出了第一句话。
“你们俩平时关系好吗？”我看着他问。
朱点了点头。
“那你写写她的优点吧。
”
等朱写完，我什么也没说，拿着这个就回到了教室，找到了那位女生刘。
刘噘着嘴，似乎想要表达她受了很大的委屈。
希望我能帮
忙找回公道。
在问了刘一些事情细节后，结合班长和李老师给我的细节，我大致了解了整个事情的经过。
我于是拿出了朱写的东西，刘看了，脸一下子红了起来，知道自己不该为此等小事而相互吵架。
最后一节课正是作业整理课，我走进了教室，教室里很安静，我知道每个人都在等候我最后的判决。
我在黑板上画了一个数抽，标出了1-6几个数字，并写下1+6=，2+5=，3+4=。
学生一看，都暗自发笑，很弱智的题目嘛，都异口同声地回答：“7。
”
于是，我在每个数字上再加了一个根号。
问他们此时三个等式哪个更大。
这时，学生们开始讨论开了，有的开始按计算器。
从这个，我们可以得出什么结论呢？
学生纷纷发现两数字靠得越近，他们之和越大。
这正是我想说的道理：“对于一个班也一样，这些数字就好像是我们同学，只要咱们大伙够团结，心望一处想，劲往一处使，我相信，我们的班级绝不会出现打架的情况。
每个人都会热爱班级，热爱你的同学。
”
此时，朱回头看了看刘，两人相视而笑了。
二、用我的贡献来弥补过错
每一个班主任都很在意自己班级的五项红旗竞赛，我也不例外。
就是在那一天的中午，我吃完饭走进教室，看到班长已经将前一日的班级扣分情况写在了黑板上，我傻眼了，单边走边吃扣5分。
心
中的怒火不由地冒了上来。
以前一个星期才扣个5分，如今……况且我在教室早已三令五申，一般情况下，不允许吃零食。
我把单叫到了教室门口，他知道自己做错了事情，不敢说任何话。
看着他稚气的脸，我不知道为什么，心中的怒火似乎渐渐地熄灭了。
“安老师，要不我写一份检讨书？”
“不需要。
你给班级带来了这么大的损害，你觉得一份检讨书能给班级改变什么？”我有点冷冷地说。
单不说话了，我们俩沉默了一会。
接着，我说：“单，犯这么大的错，总要为班级做点贡献来弥补吧？”
单点了点头，之后我们俩商量着该做些什么。
回到班级里，我说到：“单已经认识到他的过错，也知道很对不起大家和这个班级，我很欣赏这种敢于承认错误的学生。
他愿意为班级做以下的事情。
一、作为单周生活区的监管者，他将在双周也主动监管，争取接下去的三周不扣分；二、包干区的卫生一直是我们的弱项，他愿意在上午和下午的课间时间里为班级各自查一次；
三、我们的教室还是很干净，但是他认为我们桌子下面经常不拖，有点污垢，他愿意承担这份工作，为每位同学的桌下地面拖一拖；
四、开学初的班级誓言没有牢记于心，他愿意面对大家，向班级再宣誓一次；五、班级现在需要垃圾袋，而班级的垃圾袋是靠那些可乐瓶换取的，他愿意在接下去的2周内，收集到50个可乐瓶。
”
听完后，学生一阵哄笑，我喜欢这样的笑，没有压力，没有恐惧，
也没有任何的愤怒，但我相信，在那一阵笑之后，他们会牢记这一刻，也永不会再犯这个错。
分析：
一见到学生出现了某个问题，班主任往往气就呼的上来，接着就是劈头盖脸的一顿发泄式的臭骂，对于现在的学生，逆反心理特别厉害，这往往收到的效果甚微，而学生表面上服从，但心底里还是种下了与老师不解的矛盾。
“人无完人，金无足赤”，每一个人身上都会有这样或那样的缺点。
教育的起点和终点都是自我教育，教师需要帮助学生掌握自我教育。
所以我们的任务是帮助学生不断修正自己。
对学生的宽容并非姑息迁就和袒护，而是教育学生的一种策略和手段。
作为班主任，应该学会沉着、冷静，决不能因学生有错就拍案而起，更不可认为他们“无药可救了”。
学生有错应该批评，但要严中有爱，特别要尊重学生的人格。
在批评中善于发现和保护他们的积极性，妥善引导，让其闪光点得到放大的机会，促其朝着自己的兴趣方向良性发展。
我相信苏霍姆林斯基说的：有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。
倾注满腔热情，真诚热爱学生，用宽容之心抚慰那些受伤的心灵。