“五步导学式”模式是在教师的引导下，由学生去自主协作,合作交流等方式去学习,经过评价和迁移、拓展,去获得知识、获得学习的方法,从而成为课堂学习真正的主体，提升学习能力，达到高效课堂实现的目的。
丹林中学初中化学复习课教学模式
丹林中学陈明芬
复习的类型一般包括:章节复习、单元复习、专题复习、综合复习、实验复习等。在教学过程中，复习是非常重要的一环,对复习课的要求是要着眼“双基”,做到“三个到位”。一是基础知识到位；二是基本方法到位；三是能力培养到位。就知识而言，必须全面系统地复习所有知识点,广到边。为此,我们推出章节复习课的课堂教学一般模式,具体教学程序及要求是:
“五步导学式”教学模式的结构如下:
引导激发情趣——自主探索学习——展示交流——智慧引领——知识的迁移、拓展、提高。
三、“五步导学式”教学模式的释意
(一）引导激发情趣（2-－3分钟)
“兴趣是最好的老师”，所以引导激发情趣是该教学模式能否得以实现的前提。化学科本身的特点,就易于让学生感兴趣，因此在引导情趣的情景创设上,只要多思索，会有很多好的方法,例如魔术、图片、故事等等去吸引学生的注意力，唤醒学生的学习欲望，使学生处于积极的思维状态。例如:第一章第一节的教学中,打破常规的方法，先表演了几个化学小魔术去引导学生感趣,然后设计了几个引导性的问题如:（1)我想用一把铅笔芯换你妈妈手上的钻戒，为它们的组成是一样的,你愿意吗？(结构不同)（2)医生给病人输氧气为什么不输煤气?（性质不同)等等,用这些问题引导学生学习,让学生一直处于一种亢奋的状态,在自我感知中去学习、归纳化学科研究的内容。
(3)提出自学的要求。告诉学生自学的时间,学习的目标，做相关的练习，如何检测等
三、先学(10分钟 左右)“读”,这是教学的起始阶段。
目地：
(1)通过复习使学生对本节知识形成一个体系，加深对知识的再认识。
(２）通过动手、动脑、动口、动眼,使学生成为学习的主体,使学生的学习能力得到锻炼和提高。
（３)通过口答、默写、板演等形式,检查学生的学习效果，并将学生学习中所暴露的问题，进行归类整理,以确定后教的内容和形式。
初中化学高效课堂教学模式
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丹林中学化学高效课堂教学模式
——“五步导学式”教学模式
为了全面深化新课程改革,改变课堂教学结构，优化课堂教学模式，根据我校的《“自主协助式”课堂教学改革实验方案》,结合化学科的学科特点,我校化学科采用《“五步导学式”教学模式》,让每一节化学课都成为高效课堂。
（四)智慧引领(5—8分钟)
在学生自主学习和展示的过程中,对于学生们个别的困惑或集体的疑问给予点拔、讲解、归纳、小结等，但是教师要尽量的不重复书上的内容，充分发挥学生组与组之间的竟争，最大限度的调动每个学生参与。在此过程中教师还要给予适当的评价。
（五）知识的迁移、拓展、提高（1０—1４分钟）
在该教学模式中,通过引导设计练习、家庭实验;改进实验装置；解决实际生产、生活问题等方式进行知识的迁移与拓展。设计此步骤是为了将新旧知识、理论和实际之间衔接在一起，形成知识的联接，强化学生的技能、提高学生的科学素养。
步骤：
(1)出示复习提纲,学生根据复习提纲看书,对知识进行归纳总结。
(2）教师巡回辅导。
例如;小苏打的用途有那些？不如：小苏打为什么有这些用途?溶解度的概念,可这样提问,你对20度时硝酸钾的溶解度是31.6克是如何理解的？
ｄ、问题的提出要有利于培养学生学习化学的兴趣,激发学生的智力活动。
ｅ、利用化学学科特点,结合社会热点，提出一些与生产、生活、科技、环保等有联系的问题,以培养学生运用化学知识、化学手段解决生活实际问题的能力。
一、揭示复习目标（约1分钟）
[目的]使学生明确本节课的复习任务及所要达到的要求。
［步骤]
1板书课题。
②讲述复习目标。
二、指导学生学习——学法指导(约1分钟)
【目的】使学生知道复习的内容、方法、及复习的要求。
{步骤}
（1)布置复习的内容：让学生知道学习什么，课本第几页到第几页。
(2）明确复习的方法：对照复习题纲边看书边找答案;或对照复习提纲进行回忆,回忆不起来的,看书找答案。对不能回忆的内容或模糊的知识点进行强化记忆,反复巩固。
（三)展示交流（1０—１5分钟）
该步骤是本教学模式的中心环节。也是师生、生生互动合作学习的过程,通过学生分组讨论、归纳之后,再将学习成果进行交流、展示。展示过程中出现的问题，教师可以适时的给以点拨,也可以组内成员补充，其他小组成员补充，还可以师生讨论、引导归纳进行精讲，达到释疑的目的。该步骤中能体现很多的优点(1)把课堂还给学生，让学生去自主学习,每个学生在组内能体现自己学习的价值，体验成功,以优带差,共同进步；（2）在展示环节中既可以训练学生的语言表达能力,也可以让学生在展示中体现个性特色;(3)在小组内由于合作学习,逐渐形成成员之间相互信任、相互欣赏的良好合作学习氛围。
一、“五步导学式”教学模式理念
“五步导学式”教学模式是以“教师为主导,学生为主体,能力培养为主线”的“三主”原则进行,把课堂真正交给学生,切实提高学生课堂学习的积极性、主动性,以此达到高效课堂教学的实施。
二、“五步导学式”教学模式结构
“五步导学式”教学模式的基本特征就是“高效”,所谓的“高效”就是要通过实施“自主协助式学习”，将传统的教学模式——教师的教为中心，转变为新的教学模式——学生的学为中心，在合作学习的过程中,能让以前学习有困难、不主动的学生（学困生）也有体现价值的地方,从而达到高效的目的。
当然在高效课堂教学的引导激发情趣步骤中，一定要让引导的方向与学生感兴趣的,或学生的思维方式要相统一,这样才能达到目的。
（二）自主探索学习（5—10分钟)
自主探索学习是要教有可依的，不能盲目去“开放”学习,往往是在研究学习、研究教材和教学大纲的基础上设计的导学案,每小组学生先自学，在自主探索学习过程中，依据教材内容或上网查询等多种方式，将导学案中的疑点勾画出，每小组通过讨论、分析解决一些个别学生的简单疑问,把困难的问题集中起来,为下步的学习打基础。