提高数学计算能力绝招多
发表时间：2013-04-19T09:48:48.280Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年3月供稿作者：苗学红[导读] 小学数学教学的一个重要任务就是培养学生的计算能力，要做到准确计算和熟练快速计算，这是小学阶段手段一个重头戏。

河北省武安市业余体校苗学红
小学数学教学的一个重要任务就是培养学生的计算能力，要做到准确计算和熟练快速计算，这是小学阶段手段一个重头戏。

数学是生产和生活中必不可少的一门学科，是我们认识世界和改造世界的工具，是现代科学文化的重要组成部分。

作为新时代的教师，一定要教好数学，保证人才的数量和质量，可以这样说，不精通数学的人才是一个残缺的人才和不优秀的人才。

因为小学数学的逻辑性和思维性较强，他的思想方法对于其他领域有着广泛的渗透性，小学是人生的起步阶段，培养学生正确计算能力十分重要。

就是因为计算错误，而导致学生的数学成绩十分落后，是因为眼高手低，面对一个数学问题，从分析问题的角度不比别人差，但是在写答案时却不正确，其实他们和正确计算就差一点点。

这样的学生大有人在，有的就因为计算失分过多而成绩落后。

同学瞧不起，老师也批评，家长给白眼，渐渐地丧失了学习数学的兴趣，这种结果都是可悲的。

连小学生都要荒废，基础打不好，人一生的成长都会受到制约。

所以说，作为小学生要能在整数、分数和小数的四则运算中做到快速准确地计算，也只有达到这样的要求，才能为以后的生活和继续学习奠定基础。

在教学过程中，不少学生计算的正确率很低，究其原因，有的人认为是粗心大意，马马虎虎，说穿了也不光如此，在计算上出现差错的原因具有多样性。

作为老师，要能够在平时的数学教学中捕捉这些计算错误的例题，特别是典型例题，做到重点击破，对症下药，以收到防患于未然，或者亡羊补牢的作用。

一．影响计算能力的因素
首先是因为学生观察不仔细，学生们面对新法则，学生做得顾此失彼，只注意法则的执行，而造成口算的错误。

记得刚学除法竖式计算时，有些学生就粗心大意，只关注商，而没有观察到余数是否小于除数，从而造成错误。

其次是感知不准确。

小学生的思维品质还不完美，在感知事物的时候往往不具体，只注意到孤立的事物，肤浅而笼统却把握不准事物之间的联系，也就造成了感知上的缺陷，孤立而没有整体性。

最常见的问题：比如在抄写数字和符号时，走马观花，下笔较快，十分草率，6写成9,45写成54，写着上一行就串到了下一行等现象屡见不鲜。

还有时出现这样的错误：4—4÷2=0÷2=0.
第三就是记忆不准确。

尤其是低年级学生，刚刚步入学习生活，由于他们的年龄特征，所学知识特别容易遗忘，像退位减法，前一位退了1，到计算的时候忽略了减1，还按原数计算。

还有的现象是在进行进位加法时，不是忘了进位就是忘了加上这个进位的数，至于像那些连续进位和连续退位的计算，学生们忘进忘退得疏漏错误就十分多，都与儿童记忆不完整有直接关系。

第四个原因是思维定势，思维定势应该一分为二的看待，有积极性的一面，但副作用也十分明显。

学生们经常按常规计算，这就造成了同一错误一而再，再而三，重复地出现。

比如：在进行接近整十整百的加减法计算时，在练习题16+99,21+198,47+296，加上一道37+101，学生就依据简便算法中多加了要减去这一思维，顺势把37+101写成37+100—1，进行计算，这样的错误层出不群。

二．补救措施
首先要树立学生的自信心，消除计算时的心理障碍。

学生计算能力的高低，大部分是因为不认真，也就是所谓的粗心大意。

所以教师要保证经常与学生沟通，端正学生的计算态度，增强向心力。

尤其在课堂上，要让学生不要太吝啬演算草纸，要舍得用，还要细心用，相当多的学生认为草纸那是一个自由解放的地方，龙飞凤舞，靠边挤角，书写不公正，数位对不起，他们自己算着算着就看不清楚了。

这个问题必须纠正，没有认真，何来的准确？其次要教给学生口算的方法，比如：20以内的加法就要把凑十法，运用自如。

另外像乘法口诀，可以帮助直接求积和求商。

还有一些运算定律都是武装学生的制胜法宝。

再次，就是要加强训练，熟中生巧，计算上出现的错误一定要看清楚，是学生智力差，还是方法掌握不到位。

不要怕浪费时间，现在虽然不讲究题海战术，但是没有量变就没有质变，必须要求学生训练到位，形式多种多样，不拘一格。

虽然数学没有生动的情节，不像故事那样扣人心弦，也不像动画片引人注目，这就要求制作的题目必须形式多样，学生的积极性才会得到充分的调动。

可以让学生自己算，也可以让同学之间互相出题，互相评判，也可以搞口算竞赛，或者抢答等等。

第四就是要边训练边总结。

先做一做，再看一看，然后还要想一想，不要为了做题而做题。

只知道低下头拉车而不去抬起头看路，这种学习方式是不值得称道的。

比如，计算399+45，就可以把399看成400，去加45，这个过程中多加了1，先加后减去，这样做，就会快而准确。

但是相当多的学生就做不到，一看就做，一做就错，眼高手低，就不去观察，认为观察没必要，是浪费时间的事情。

三．培养计算能力，从小就开始
要想提高计算能力，牢固地掌握法则是关键一环。

一方面要理解透彻，另一方面要把这些知识内化成计算技能，让他们在做中说，说中做，一边计算一边讲道理，做一题说一理，每一步都有依据，提高法则应用的自觉性，正确性就会相应的提高。

如果熟练以后，还可以进行相关的压缩，为计算提速。

只有透彻理解了算理，才夯实了正确计算的基础。

出题在课外，道理在教材。

题目千变万化，而道理却一尘不变。

要把抽象的算理化难为易，化抽象为具体，让学生做到了如指掌，梳理好知识，让算理在学生心中生根，发芽，并茁壮成长，然后就可以形成正能量的冲动，算一道对一道，一道更比一道快！
还有一点就是学生要养成良好的习惯，书写要认真细致，格式要规范，布局要美观，这些都有助于正确率的提高，就是草纸的计算也不要乱写。

除此之外还要养成回头看的好习惯，多数学生不能一锤定音，往往在检查中还会查出疏漏，这就告诫我们要多验算，多反刍，多咀嚼，重新审题，二次耕耘，也会去伪存真，减少错误。

总而言之，培养学生的计算能力是一项长期的工作，不可偏废，毫无退路可言，每个人都有自己的老师，每个人都希望遇上一个好老师，尤其在小学这个关键的起步阶段，能遇上一个好老师更是一生幸福，一定要千方百计，持之以恒地将计算能力扎扎实实地培养好，把问题消灭在萌芽之中，为学生充好电加好油，以求上对得起党心，下对得起学生，中对得起良心。