浅谈中职语文教学的有效性策略
摘要:提高中职语文教学有效性并不是一朝一夕能够实现的，需要中职语文教师
树立长远的教学意识，在不断的改进和创新中,挖掘更多适合学生学习的语文资源，为语文课堂注入生机与活力。

因此，为了提升中职语文教学有效性，中职语文教
师要遵循实事求是的教学态度，注重因材施教，激发学生的学习潜力，提高语文
综合应用能力。

关键词:中职语文；教学；有效性；影响因素；策略
1.影响中职语文教学有效性的因素
教学方法与教学环境千篇一律严重阻碍了中职语文教学有效性的发挥，一方
面传统的中职语文教学都是在教室中进行的，教师照本宣科，完全教与学的关系，对于语文教学有效性的提升也是有很大影响的。

另一方面，新信息化教学手段不
能符合学生的学习兴趣，没有发挥出信息化教学的高效性特征。

加上学生大量访
问网络文学论坛，良莠不齐的网络文学内容，使本就思想观念单纯的中职学生受
到了好坏不一的影响。

甚至有的学生直接利用网络来完成语文教师布置的作业，
使学生更加丧失了进行文学思考和培养文学休养的契机。

2.提升中职语文教学有效性的策略
2.1优化中职语文教学方法
提升中职语文教学有效性的方式有很多，优化中职语文教学方法，开展多种
形式的语文教学是基础的手段。

现阶段中职语文教学方式有很多，主要有情景教学、课堂提问、增加课堂互动等形式。

2.1.1中职语文情境教学法
现阶段中职学生语文学习兴趣较低，通过为学生多创设有效的教学情境，可
以更好的提升中职语文教学有效性。

如让学生学习优美的散文，可以先给学生看
相关的美景图片或视频资料，让学生口读文学作品，就可以结合电影等形式进行
教学，还可以组织学生扮演文学作品中的角色，使学生更好的体会作品中的人物
形象、语言等。

2.1.2中职语文课堂提问教学
教师提出的问题应该与学生的学习有密切的关系，问题的提出要具有针对性。

同时,要结合中职语文教学的特点，教师提出的问题应该氛围难易程度，遵循学生
学习层次的不同，提出不同的问题，照顾不同层次学生的学习，让学生的学会获
得更好地效果。

并引导学生努力的思考，以更好地状态投入到学习中，在学生思
考问题思维时候，教师需要给学生的学习留下充足的时间与空间，还要注重学生
思考问题的独立性。

设计的问题应该包括教学的重点与难点，增强师生之间的对话，增强学生内心对语文知识的理解程度，提升语文教学效果。

2.1.3中职语文课堂互动教学
传统中职语文课堂教学一大弊端就是缺乏互动，造成教师虽然花费大量精力
备课、授课，但是课堂效果不佳。

对此，教师可以采用多种方式来增加课堂互动
效果，活跃课堂气氛。

如教师可以组织学生开展探究学习，教师可以结合学生的
专业，设计相应的探究内容，如引导学生学习怎样撰写设计方案，怎样写商业策
划等，这样可以高度集中学生的注意力，切实培养学生的语文应用能力。

2.2中职语文结合多媒体教学
运用信息技术，拓宽语文视野是提升中职语文教学有效性的重要策略。

中职
语文教学过程中，运用信息技术可以提高教学效率，改变课堂枯燥的现状，调动
学生的课堂参与度，同时也能够拓宽学生的语文视野,便于学生发散思维，促进学
生形成自主学习能力。

如教师可以传授给学生正确的网络文学赏析办法和评价方式，从而引导学生有效获得和欣赏网络文学作品。

另外，教师还可以使用网络资
源进行课堂教学，可以使用多媒体手段制作形式新颖的语文教学课件，以提高学
生对语文课堂的兴趣。

2.3中职语文教师强化对教材的钻研
认真备课教材是教师开展教学的依据，教材的内容则是学生学习知识的载体。

为了提升中职语文教学有效性，教师要仔细地钻研教材，准确把握教材;并在吃透
教材的基础上，适当拓展教学内容，“不但要能对教材内容熟知，而且还能尽力用教材外的知识来拓展学生的视野”。

另外,新课改下中职语文出现新的教材，中职
语文教师的教学思路、方法也应作出改变，充分调动学生的学习兴趣，合理使用
新教材。

同时，教师要积极与学生沟通交流，了解学生的知识层次的高低、个性
之间的差异以及爱好和需求，根据学生的特点选择合适的教学方法，提高学生学
习语文的积极性。

2.4创新教学方式
对于教育行业来说，教无定法，也就是说教师并没有特定的教学方式，可以
根据教学内容和学生的实际情况进行教学方式的选择，这样才能够让学生真正的
学到知识，保证课堂教学效率。

但是就目前来说很多教师在教学时已经形成了一
个固定的教学模式，这样在单一教学方式下，使得学生产生枯燥心理。

针对此类
的现象，教师在教学时可以进行教学方式的创新，增加讨论环节的时间，让学生
能够在课堂教学时及时的讨论所学内容，交谈自己的想法，这样学生参与度高了，学习的兴趣也就高了，学习效果也就自然上去了。

在不同的教学方式下还能够有
效培养学生的创新思维。

比如说在《再别康桥》一文中，徐志摩运用了大量的场
景描写，突出整个文章的意境，教师在进行教学时就可以打破传统的教学方式，
带领学生对文章反复感情阅读,通过对“河畔的金柳”、“软泥上的青荇”、“榆荫下的一潭”等多个景物的朗诵，了解作者通过这些景物创造出一种唯美的已经，从而提升学生对美的欣赏能力，从而让学生在进行其他诗歌鉴赏时，能够区别出不同诗
歌之间不同的表现方式，不同的景物如何创造出不同的意境，这样就可以让学生
真正掌握知识，学会运用知识。

结束语:随着新课改的不断推进，中职语文课堂教学的有效性已经成为教学中
讨论的热点话题，只有中职语文教学效率提高了,学生在语文课堂才会学到更多的
知识和技能。

因此，中职语文教师应追求较高的教学效率，不断提升教师的综合
素质，改变教学环境与方式，以切实具象的模式提升教学效率。

参考文献:
［1］华敏.目的明确循序渐进——浅谈中职语文课堂教学中的有效提问策略［j］.
读与写:教育教学刊，2016（09）.
［2］刘鑫.浅谈创新中专语文教学的有效策略［J］.中学课程辅导:教师教育，2016（24）.。