（二）知识经济对微观层次教育价值的影响。
教育价值的微观层次表明的是教育系统内部的人与人和人与物之间的价值关系。人与人之间的价值关系体现为教育者与受教育者之间的互为主客体的价值关系。在这个关系中，学生作为价值主体的一方面是更为主要的，可以说，在微观层面上，一切教育活动都是为了实现学生主体的发展。因而，在学生成为价值主体的关系中，知识经济的两个变化将会转化为学生主体对新知识的追求和对创新能力培养的需求。教育者要满足学生主体发展的这种需要，就必须更新观念，不断地掌握新知识，发展自己的智力水平，提高自身的修养。反映到教育实践中，未来的教育者将成为一个学者、研究者与教育者三结合的新形象。终身学习、不断创新成为未来教育者的基本信念；不断地学习、研究以实现自我更新，将成为教育者的一项日常活动。
3、简述教育评价的功能。
答：评价的功能：导向功能、鉴定功能、监督功能、调节功能、诊断功能、激励功能。
4、简述教育目的是什么。
答：广义的教育目的：人们对受教育者的期望,即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化,或者产生怎么样的结果。狭义的教育目的：是社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定.
西南大学网络与继续教育学院课程考试试题卷
类别：网教专业：公共课2017年6月
课程名称【编号】：教育学【0405】A卷
大作业满分：100 分
一、简答题(本大题共有4个小题，选做其中的3个，每个小题20分，多做按前3个小题给分，共60分。）
1、简述教育评价的内涵。
答：释义：教育评价，是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统的收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。
理解：教育评价是对教育活动教育评价满足社会与个体需要的程度做出判断的活动。是对教育活动现实的（已经取得的）或潜在的（还未取得，但可能取得的）价值做出判断，以期达到教育价值增值的过程。
2、简述教育的有限性。
答：教育作为人类社会的一种物质存在和运动形式并非“永恒范畴”，它同样具有有限性。这种有限性起码表现在四个方面：人的有限性、教育主体的有限性、教育时空的有限性和教育责任的有限性。
二、论述题（本大题共2个小题，选做其中1个，中的地位。
答：教学始终是学校的中心工作。
学校教学中心地位的确立不是一句空话，它有实际的含义，可以根据以下几点看出来：党政领导是否重视教学工作，经常研究教学工作，并能深入教学一线进行调查研究，解决教学工作中的问题；是否正确处理人才培养、教学工作、与其他工作的关系；对教学的经费投入是否处于优先地位，并有稳定的来源；各职能部门是否都能围绕育人进行工作，并能主动为教学服务；学校的各项政策和规定是否都能体现对教学的重视；在对教师的考核中，是否实行教学质量考核一票否决制；育人工作是否已成为学校的舆论中心等。以上工作关键在于落实。
教学是学校教育的主体与基础，抓好教学工作是提高整个学校教育质量的重点和关键。因此学校落实教学工作中心地位时，应把加强教学工作列入重要工作日程。
2、论知识经济对教育的影响。
答：（一）知识经济对宏观层次教育价值的影响。
宏观层次教育价值表明的是教育与人类社会及个体发展的关系，它具体表现为教育与社会之间的价值关系、教育与个体发展之间的价值关系两种类型，知识经济提升了知识在经济发展中的价值，知识与社会、与个人的生存和发展紧密相联系，社会拥有知识，促进经济的发展，个人拥有知识，知识的价值不再是抽象的观念，这就加强了社会主体与个体主体对知识的需求。