幼儿园管理论文代学校制度是指在市场经济和学习型社会背景下，以现代教育理念为指导，遵循以人为本的指民主参与管理的体制，在社区和家长的支持下，共同促进学生、教职工、学校及学校所在社区代学校制度建设的探索实践，有利于推进幼儿园的发展。

对此，我们的体会是：一、以幼儿园自主发展为目标构建园本化管理体系自主发展的前提是要遵循幼儿发展特点及教育规律，以幼儿的健康发展为出发点和归宿。

教学改革和管理手段及方法的创新，通过反思办园理念，总结办园经验，进而寻找一条既适合能够实现自主发展，关键在于要确立有助于幼儿园自主发展的自我管理体系。

我们首先从确立办园理念、办园目标和培养目标入手。

根据自身条件和幼儿园的文化特点本；提出的办园目标是：亲爱儿童，自主发展，激趣启智，文明好学；提出的培养目标是：健个性，行为文明爱学习，善于表达乐交往，勇于探索喜创新。

我们将以上目标写入我园的三年部门、各年级组乃至教师个人的发展计划，以保障目标的达成度。

同时，我们还注重制度建设在以上三个方面的积极探索来构建园本化管理体系。

二、以人本管理理念为指导实现管理的制度化和民主化所谓人本管理，就是坚持以人为本的思想，尊重、信任、服务、依靠和团结广大教职员工充分调动教职员工的主动性、积极性和创造性的一种管理方法，使教师在这种氛围中快乐幸福我园在实施人本管理中，首先在对教育教学、教研科研、行政后勤等各个层面建立了规章部门和个人的行为，提高管理效率。

在管理中，我们坚持以民主集中制为原则，经常听取教职员工和职能部门的意见和建议，工代表大会的作用，使全园上下形成共识，共同监督，保证制度和规定得以落到实处。

我们十育和提高师生员工遵守和执行制度的自觉意识。

同时，针对出现的新问题，不断完善和修订制有准则，事事有程序，事事有人管，事事有监督，事事有反馈，提高了办园效率和质量。

其次，是注重发挥激励的作用。

其一是目标激励，幼儿园的办园目标是全园教职工的行动成为共同的愿景并根植于每一个人的心中，才能焕发巨大的力量。

园领导始终围绕这一目标不度激励，通过完善制度来调节与规范幼儿园内部各种关系及部门和个人的行为，使工作规范化尊重和关心每一位教师，真诚地帮助教师解决工作和生活中的困难，对于工作出现失误的教师格的教师则采取不同的工作方式。

三、以学习型组织建设为前提建设校园文化学习型组织建设是现代学校制度建设的策略之一，学习型组织的价值在于一方面能有效适强竞争实力，另一方面则是让组织内的每一个人生活得更有意义。

而校园文化，是学校赖以生在探索现代学校制度建设中，我们开展了“重塑新时期教师文化”的活动，倡导“平等尊重、的教师文化，实现“文化立身，文化立园”的主旨，推动幼儿园的发展。

我们注重营造良好的组织氛围，推进教师文化建设，通过倡导终身学习理念和共建“有文化获得新的知识与技能，并为主动交流和合作提供充足的机会。

我们注重营造开放、温馨和人性程中不断地释放自己和丰富自己，确立新的价值观念和道德规范，从而形成团结互助、和谐进作为园领导，我们首先要求自己读懂文化——有关文化的历史与现状；其次是明确核心价趋势；再次是创设一种积极的氛围，强化积极的文化因素，修正消极与导致功能失调的文化因过与教师协商对话，传递核心价值观；对教师的工作表示赞赏，让他们感受到自己是在一个充到快乐；为教师取得的成就而庆贺，经常让他们回味成功的经历，心情上愉悦，从而保持对幼别是新教师和出现过失的教师；强化团队精神培养，如打破了总园与分园的界线，把工作目标工作。

此外，我们还倡导“快乐工作，快乐生活”的生活文化观。

园领导用“真诚的心，赏识的眼，教师心声，关注教师的发展需求、情感需求和成功需求。

而以总园与分园依年级组统合设置后了相互依赖、相互欣赏、相互支持和相互合作的意识。

这种教师间的信任与亲密，是教师人文园发展的源泉。

四、以开放和整合的观念加强幼儿园、家庭和社会的良性互动幼儿园与家庭和社会的良性互动，使幼儿园成为一个开放的社会组织，使幼儿园成为与社们的做法是：1. 建立家长委员会。

家委会设立了教育传递组、信息俱乐部、贴心志愿队和温馨保健站四儿园的三个“督查组”，他们积极参与幼儿园的内部管理，监督幼儿园各项管理工作，现在正从参与决策。

2. 积极鼓励家长参与并支持幼儿园的活动。

要让家长支持，首先要让家长了解。

我们开展业典礼、教育观摩等活动，在这些活动中，家长既是志愿者，也是参与者，家长的支持为我们园报走近家长，让家长走进园报，在为家长提供丰富的信息的同时，也构建了家园合作互动的的发展状况、教育教学情况以及幼儿园园务、财务活动中的重要事项，并随时接受家长的监督3. 服务社区。

服务社区是幼儿园生存和发展的必然趋势。

我们建立了社区学校、0～3亲子岁亲子游戏等形式服务家长和社区。

我们还与社区结对，通过聘请安全监督员等形式，建立幼和社区服务功能的拓展，让更多的人在参与教育管理中支持幼儿园的发展。

幼儿园教育管理论文尊重孩子的选择尊重就是让幼儿对自己充满自信，相信自己有能力做出正确的选择和判断。

尊重就是不把成人的要求强加于幼儿，而是鼓励幼儿发表自己的意见与看法，相信幼儿有自己的见解。

尊重对于幼儿来说意义重大。

那么，怎样才能做到尊重幼儿呢？我认为，尊重幼儿，就要促进幼儿富个性的发展。

要发展幼儿的个性，就必须尊重幼儿的个性，尊重幼儿的心理发展。

幼儿园教育《纲要》提出：“幼儿教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿的身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

”对于幼儿而言，什么个性的幼儿都有。

有动作慢的，有性格开朗的，有做事毛糙的，有不爱讲话的，有脾气死拧的等等，无论什么个性的幼儿，都有他的内心发现。

教师就应该要从心理上理解、了解幼儿的需要，兴趣、能力、智力、气质及性格，尊重每个幼儿的个性，支持引导每个幼儿的发现。

在组织幼儿练习拍球的过程中，我采用比赛的形式为每个幼儿提供展示的机会。

但班里的贲欣润就是不愿意参与到活动中，我怎样鼓励都无济于事，总是在楼道里自己玩玩具。

我认为他可能不会拍球，就尊重了他的选择。

但是经过几天观察，发现他不是不会拍，拍得还挺好。

我便问他：“为什么老师让你拍，你不拍，看你拍得多好呀”。

他微微一笑，小声告诉我：“那么多人看着我，都不好意思呀”。

噢，我终于了解到了他的真实想法，原来是他对自己缺乏自信。

对与这样的孩子我就要帮助他看到自己的优势与潜力，注意为他创设获取成功的机会，在后来的活动中，我经常鼓励他，在小朋友面前表扬他，树立他的自信心，慢慢地贲欣润进步了，自信心提高了。

上课的时候经常能看到他参加活动时自信的样子。

使他在有了自信之后获得许多成功的感受。

在户外活动时，我经常发现孩子们趴着玩滑梯，作为幼儿教师来说，看到这样的情景，心里难免有些紧张，生怕孩子磕着、碰着。

经过我几次劝阻，孩子们还是选择他们认为合适的方法来进行。

当我问到他们为什么要这样玩时，他们对我说，他们发现坐着玩，滑得慢，趴着玩，滑得快。

我观察了一下，孩子们讲的还是有一定的道理的。

他们在玩的过程中发现了阻力的存在，坐着的阻力可能比趴着的阻力大。

看孩子们多了不起。

因此，我尊重了幼儿的想法，支持了他们的做法。

但是为确保安全，我请孩子们说一说要怎样保护自己，孩子们高兴极了，大胆地说出自己是想法。

看到他们玩的时候，有的把头往上抬，有的用手捂着嘴，怕磕着，有的在旁边，作监督员，不许后面小朋友推前面的人。

这样在教师尊重孩子的基础上，滑滑梯的秩序也得到了维持。

作为教师，一定要相信孩子的能力。

赏识幼儿的能力，从而更好地发掘幼儿的潜能。

作为新时期的一名幼儿教师，我们肩负着培育下一代接班人的重任，我们要用发展的眼光看问题，与时俱进，主动学习实践先进的教育和管理经验，认真分析我们所遇到的新课题，勇于迎接新挑战。

对于幼儿园教育这项十分艰辛、复杂而又细致的工作。

我将继续贯彻《纲要》精神,更好地跟上时代变革的步伐,在幼儿教育中，尊重幼儿的潜能，尊重幼儿的个性，充分运用“尊重”这把钥匙，来打开孩子心灵的金锁，培养出健康活泼、诚实勇敢、富有个性的新一代接班人。

幼儿期是情感培养的重要时期。

心理学研究表明，情绪、情感是幼儿社会性行为反应的一种原始动机系统，具有一定的自然先天性，"由于它的先天遗传的性质决定了它比语言出现得更早，并更早地起作用。

"埃里克森在描述人格发展的八个阶段中指出，个体基本的信任感产生在乳儿期，自主感产生在婴儿期，主动感产生在学前期，如果失去在特定时期的培养，幼儿的情感就不易得到良好的发展。

从平时的感性经验中我们同样可以感受到，幼儿心理表象带有浓厚的感情色彩，他们对事物的知觉、想像、思考依赖情绪火花的点燃，受情绪的影响很大。

幼儿期的"自我中心"实际上也就是以自我欲望为中心，以自我情绪为中心。

由此可见，幼儿期主要是情感期而不是理智期，所以早期教育的起点始于情感培养是有其科学依据的。

同时，我们还应该认识到，对幼儿来讲，即将面临的是更为激烈、更需要合作、更具挑战性的竞争社会，要生存，要发展，就必须从小具有积极开朗的性格，富有爱心，懂得理解，充满自信，此外，还要具有一定的抗挫折能力。

因而，在幼儿期建立以快乐-兴趣为主色调的情感教育，符合幼儿的心理发展规律，能够为他们一生的健康发展奠定基础。

一、幼儿园情感培养的目标根据情感教育的五大规律，即目标与手段的统一、外化与内化的互动、发生和发展的程序性、情感体验的积累、认知的触发条件作用，我们实践并确定了凭借情感体验之后能充分习得的情感培养目标。

(一)培养幼儿的自信感通过培养幼儿的自信感，使他们体验到自己对别人、对集体是重要的；知道自己的长处和不足，并相信自己只要去做一件事就一定能够成功；经过自己的努力获得成功之后，心里感到快乐和自豪。

(二)培养幼儿的信赖感通过培养幼儿的信赖感，使他们能喜欢并亲近父母和老师，乐意接受他们给予的爱抚；喜欢与小伙伴们交流，并乐意将自己的事情告诉他们；有了不会做的事，主动请亲近的人帮助，并为此感到快乐。

(三)培养幼儿的合群感通过培养幼儿的合群感，使他们感到与小伙伴一起玩游戏是件高兴的事；在活动和游戏中乐意遵守规则，并能宽容别人的无意过失，从中体验到相互合作、谅解的愉快。

(四)培养幼儿的惜物感通过培养幼儿的惜物感，使他们从小养成保护周围环境和动物、植物的习惯，体验到优美环境带来的身心愉悦；爱惜劳动成果，对被损坏的东西感到可惜，并对自己损坏物品的行为感到内疚。

(五)培养幼儿的移情能力通过培养幼儿的移情能力，让他们学会当别人高兴时能表示快乐，为别人的进步而高兴；当别人伤心时，会表示安慰：能同情周围较弱的同伴，并能主动地接近他们。

同时，通过教师高尚、美好的情感，折射出真善美的光芒，以此来感染和影响幼儿，使其乐于接受教育，让幼儿在这流光溢彩的情感世界里漫行，从而使情感教育取得实效。