中、西方传统文化对“人性”问题基本看法有什么不同？这种不同对教育的价值取向有何影响？
如果要剖析中西方传统文化对“人性”的基本看法，我以为应该先从他们各自的哲学开始研究。

西方哲学是用物质与意识的关系来看待和分析世界的，就有一定的理性和缜密性。

而中国传统哲学的核心则是用阴阳的观点，体现了较为明显的感性认识方法。

这些观点和方法，渗透了其各自文化体系的诸多方面。

例如，西方画的写实和国画的写意，就是两种典型的体现了各自哲学本源的审美方法。

对于人性的基本观点的差异，实际上也可以在这个角度来分析异同的。

西方人性基本观点是一种蓝色的海洋风格，具有一定的开放性和科学性。

它使得西方教育价值取向更趋于实用性，就是所谓的实用主义教育观点。

这种观点造就的教育体系，更注重于知识的实用性，总体上受教育者在思想和接受程度上造成太大的压力。

受教育者对于科学的探求欲望是随着年龄和学识的增加而递增的。

其结果便是诺贝尔奖的频频入囊。

中国的传统文化是一种植根于黄土与黄河的文化。

对人性的观点也具有较强的主观性。

这就造成了在教育价值取向的中表现了一定的武断性。

言而深之，造就了揠苗助长的教育体系。

也使得受教育者在其年龄与学识增加的同时，不断增加对知识的怨恶。

举个例子来看，我们的三角函数及其繁复的公式，在高中阶段已经让每个学生烂熟于心了。

但其实际的应用意义却被教育者无暇顾及了。

我们的教育价值取向是一种范范的、功利性的，而非科学性的。

国人其实早就发现了这一问题。

但时至今日，还是在抱定这样一种价值取向。

高考对社会的震动力，远远大于某人在自然科学方面的杰出贡献。

所以，中国的文艺界首富所拥有的财富和知名度，远远高于了袁隆平！这不能不说是中国教育价值取向的一种悲哀！
痛定思痛，痛何如哉？我们不能，真的不能再把教育方式转变只停留在口号上，必须落实到每一堂课，每一页书，每一次作业上来。

中国已经经历了历史性的巨变，再想向更高目标腾飞，必须要把对功利的崇拜转变到对科学的热爱上来。

让中国的下一代真正做到轻装上阵，他们的腾飞才是中国的腾飞！科学的腾飞，才是中国的腾飞！。