学生学号实验课成绩学生实验报告书实验课程名称人员甄选与测评开课学院管理学院指导教师姓名学生姓名学生专业班级2014-- 2015学年第一学期实验教学管理基本规范实验是培养学生动手能力、分析解决问题能力的重要环节；实验报告是反映实验教学水平与质量的重要依据。

为加强实验过程管理，改革实验成绩考核方法，改善实验教学效果，提高学生质量，特制定实验教学管理基本规范。

1、本规范适用于理工科类专业实验课程，文、经、管、计算机类实验课程可根据具体情况参照执行或暂不执行。

2、每门实验课程一般会包括许多实验项目，除非常简单的验证演示性实验项目可以不写实验报告外，其他实验项目均应按本格式完成实验报告。

3、实验报告应由实验预习、实验过程、结果分析三大部分组成。

每部分均在实验成绩中占一定比例。

各部分成绩的观测点、考核目标、所占比例可参考附表执行。

各专业也可以根据具体情况，调整考核内容和评分标准。

4、学生必须在完成实验预习内容的前提下进行实验。

教师要在实验过程中抽查学生预习情况，在学生离开实验室前，检查学生实验操作和记录情况，并在实验报告第二部分教师签字栏签名，以确保实验记录的真实性。

5、教师应及时评阅学生的实验报告并给出各实验项目成绩，完整保存实验报告。

在完成所有实验项目后，教师应按学生姓名将批改好的各实验项目实验报告装订成册，构成该实验课程总报告，按班级交课程承担单位（实验中心或实验室）保管存档。

6、实验课程成绩按其类型采取百分制或优、良、中、及格和不及格五级评定。

附表：实验考核参考内容及标准观测点考核目标成绩组成实验预习1．预习报告2．提问3．对于设计型实验，着重考查设计方案的科学性、可行性和创新性对实验目的和基本原理的认识程度，对实验方案的设计能力20%实验过程1．是否按时参加实验2．对实验过程的熟悉程度3．对基本操作的规范程度4．对突发事件的应急处理能力5．实验原始记录的完整程度6．同学之间的团结协作精神着重考查学生的实验态度、基本操作技能；严谨的治学态度、团结协作精神30%结果分析1．所分析结果是否用原始记录数据2．计算结果是否正确3．实验结果分析是否合理4．对于综合实验，各项内容之间是否有分析、比较与判断等考查学生对实验数据处理和现象分析的能力；对专业知识的综合应用能力；事实求实的精神50%实验课程名称：人员甄选与测评实验项目名称人员甄选与测评实验实验成绩实验者专业班级组别同组者实验日期2014年12月28日一部分：实验预习报告（包括实验目的、意义，实验基本原理与方法，主要仪器设备及耗材，实验方案与技术路线等）1.实验的目的及意义：了解《智力测验》、《卡特尔16PF》、《气质测验》、《加利福尼亚个性调查》等测评的大致内容和环节，了解自己的智力水平、基本气质类型、个性特征、人格特质等。

并根据自己的情况分析和预测将来较为适合自己的工作。

同时在将来进行人力资源方面的工作时，能更好地根据实际需要组织测评、选择和设计实验项目，并对测评结果进行正确、综合、适当的管理，以辅助组织的人力资源管理决策。

我分析其对我自身的意义有以下三点：（1）促进自我认知。

现代人才测评可以帮助个体更了解自己，知道自己的能力水平和兴趣爱好，从而能够因势利导，明确自己的择业和发展方向。

（2）促进个人择业。

通过为各类人才市场提供专业化的第三方素质评价，以及为各类企业评价人才服务，可以在它们与个人之间建立桥梁，为人才提供能够真正体现起价值的应用场所，也就是使个人能够根据测评结果判断寻找到真正适合自己的职业。

（3）促进自我发展。

每个人从学习到择业的每一个阶段都需要对自己有一个清醒的认识。

现代人才测评可以使每个人认清自己的素质，知道自己的长处和短处，优势和缺陷，从而能够针对性的接受教育培训，并在实践中尽量扬长避短，更好地实现自我发展。

2、实验原理与基本方法：素质是相对稳定的组织系统，可以综合不同环境下的刺激，使个体对不同刺激做出一致的反应行为。

通过观察这些外在的行为表现，可以间接推断出人员内在的素质结构情况。

本实验将通过一系列经过验证的素质测评量表，分别对测试者的基本潜能、人格特性、职业兴趣等素质进行测评，一方面使测试者了解自身的素质结构情况，同时使之熟悉测评的基本原理和过程。

3、主要仪器设备及耗材：电脑、“华瑞”HR人才测评教学实验系统第二部分：实验过程记录（可加页）（包括实验原始数据记录，实验现象记录，实验过程发现的问题等）实验期间，我完成了基本潜能、智力测验、个性特质、职业发展、职业能力评估五大类、共10个测验，各个测验的实验答案如下：1.华瑞智力测验2.瑞文智力测验3.卡特尔16种人格因素测验(16PF)4.气质测试5.一般职业能力倾向自评测验6.基本潜能测验7.管理能力测验第三部分结果与讨论（可加页）一、自评测试结果分析（包括数据处理、实验现象分析、影响因素讨论、综合分析和结论等）测验完成后，我得到了各测试的结果图曲线图、结果数据图和相应结果分析，具体如下：1.华瑞智力测验测评结果分析：在华瑞智力测试结果中，我的得分为96分，智力水平良好，比较善于发现事物之间隐藏的关系及事物变化的规律，但对于特别复杂不明显的规律则较难发现。

2.瑞文智力测验测评结果分析：在瑞文智力测试中，我的A组得分是91分，说明我的知觉辨别力、图形比较、图形想象能力等是比较强的，,B组得分是100分，说明我的类同、比较、图形组合等能力也比较强，C 组成绩也是75分，我的比较、推理、图形组合等能力也是不错的，而D组成绩为83分，系列关系、图形套合等能力较为一般，但是属于正常的范围，E组成绩为83，说明我的套合、互换等推理能力也还不错。

3.卡特尔16种人格因素测验(16PF)4.气质测验测评结果分析：我的气质类型为粘液质。

测试结果表明我的反应比较慢，情感不易发生，也不易外露。

我对自己的行为有较大的自制力，心理反应缓慢，遇事不慌不忙。

我能稳定、持久地工作，但缺乏灵活性，注意力容易保持而不易转移。

具有内倾性的特点。

5.一般职业能力倾向自评测验6.基本潜能测验7.管理能力测验二、小组成员测试结果对比分析1.华瑞智力测验的对比谢非：王雨晴：杨彩霞：在和小组同学对比的过程中，我发现我们的华瑞智力测验的分数水平是差不多的。

可以看出我们的一般认知能力水平也是差不多的，大体来说我们的智力水平是差不多的，这点在我们的日常学习中也都是可以体现出来的。

2.瑞文智力测验的对比谢非：王雨晴：杨彩霞：在和小组同学对比的过程中，我发现我的A、B、C组的测验得分跟组员处于同一水平，说明我们的比较推理能力、图形组合想象能力以及辨别力是差不多的，但是我的D组和E组的得分比较低，尤其是E组，说明我的抽象推理能力很差。

在平时的学习中，我自己也意识到了这一点，比如涉及到空间想象的知识，我学习起来就比较吃力，所以以后在抽象推理能力这方面需要加强锻炼。

3.卡特尔16种人格因素测验(16PF)的对比：谢非：王雨晴：杨彩霞：在和小组同学对比的过程中，我发现我的忧虑性、聪慧性以及紧张性的得分比较高，以我对自己的了解，我觉得在聪慧性这点我觉得不太符合；***的敏感性、世故性和兴奋性的得分比较高，世故性这点和我对她所了解的有点不一致；**的独立性、紧张性和聪慧性的得分比较高，这些特点我觉得还比较符合她的特质；**的忧虑性、紧张性和怀疑性的得分比较高。

综合来说，卡特尔16种人格因素测验所涉及的内容较全面，基本能测出我们每个人的特征，在下结论的时候，要结合测验结果和实际情况。

4.气质测验的对比：**：***：***：在和小组同学对比的过程中，我发现我的气质测验结果图与小组成员的结果图都不太一样，我的粘液质的得分是6，其他的三种类型的得分全是负数，说明我的粘液质特质最突出，也是最符合我的一种气质。

而其他的成员的气质都是比较综合的，他们也有比较突出的一种气质类型，另外的几种气质类型也会有所影响。

5.加利福利亚个性调查表(CPI)的对比：**：***：**：在和小组同学对比的过程中，我发现我在从众性和遵从成就两方面的得分相对较高，而灵活性、支配性等方面的得分相对很低，在现实生活中我的个性确实如此。

我与小组成员也有相似的地方，总体来说，每个人的个性特质是不太一样的。

三、小结、建议及体会这几次上机完成之后，我觉得我加深了对自己的了解。

我们每个人对自己都有一定的了解，但是我们对自己的了解不够全面，而且看不到隐藏在深处的一些特质，因此平时可能不能很好的认识到自己的一些不足之处，通过这些测试，我可以更加清醒、客观的看待自己。

整体来说，这次测试还是比较准确的，比较符合我在心里对自我的定位。

答题过程中，因为抱着想真实检验自己的想法，所以每一道题都严格切合自身实际，不拔高不贬低，按第一印象答题，按照“我是这样的”，而不是“我应该是这样的”原则答题。

这些测验做下来，我感觉目的性强、实用度高，值得推广和沿用。

但是有个别结果我觉得不太符合我对自己的认识，可能是因为做题的时候分神、犹豫等等，也可能是没有很好的理解题目的含义。

不过我觉得这是正常的，测验一般是起辅助作用的，并不能将每个人测得百分百准确。

这次测试给我带来了一些启示，在个人的发展中，不仅要注意某方面的精通，也要注意全面发展，使自己在各个方面都占有一席之地，拥有解决问题的能力，在某个岗位上不可替代。

我们还要根据自己的人格特征选择更适合自己的职业角色，只有适合自己的才是最好的，一个人只有在适合自己的岗位上才能发挥最大的价值。

教师签字__________。