小学语文阅读教学论文7篇一、激发学生阅读兴趣，让学生主动阅读兴趣是一种积极的认知心理倾向，是学生研究的强大动力。

在阅读教学中，学生对阅读对象是否感兴趣直接影响学生的阅读动机和研究效果。

因此，我们应该以兴趣为导向，设计有趣的教学环节，营造轻松愉悦的氛围，激发学生的阅读兴趣和动机。

对于小学生，我们可以采用故事、游戏、多媒体等方式，增强教学的趣味性和形象性，满足学生求新求异的特点，激发学生的阅读兴趣。

例如，在研究《桂林山水》这一课时，我们可以利用多媒体视听结合的特点，向学生展示桂林山水秀丽风光的图片、视频和音乐，营造如诗如画的优美情境，让学生感受桂林山水的美丽与优美。

这样的教学方式比枯燥的讲解更有吸引力，更能引起小学生的关注，激发学生的阅读欲望，让学生主动而积极地展开阅读活动。

学生有了阅读的激情和动力，更能够突破文字的限制，产生更多的个性化见解，为个性化阅读教学打下坚实的基础。

二、调动学生生活阅历，让学生形成独特感悟语文学科与现实生活密切相关。

每篇文章都不仅仅是文字的简单堆砌，它背后还包含着作者真挚的情感、智慧和心血，是作者对生活的再加工和再创造，是作者生活的真实写照。

要想让学生进行个性化解读，就需要教师唤醒学生对生活的回忆。

每个学生都有自己独特的生活方式和研究方式，都有丰富多彩的心理世界和情感世界，这些差异性是学生进行个性化解读的重要资源。

在小学语文教学中，我们应该注重创设教学情境，让学生从生活中感受到阅读的魅力，培养浓厚的阅读兴趣。

例如，可以通过阅读课外书籍、参观博物馆、观看电影等方式，让学生感受到阅读的乐趣，激发学生的阅读热情。

2.差异化教学，满足学生个性需求小学生的阅读能力存在差异，因此在教学中应该采用差异化教学策略，满足学生的个性需求。

例如，对于阅读能力较弱的学生，可以采用分级阅读、绘本阅读等方式进行教学，让学生在轻松愉悦的氛围中提升阅读能力。

3.多元化教学，提高阅读效果在小学语文教学中，我们应该采用多元化教学策略，提高阅读效果。

例如，可以通过阅读、听读、朗读、写作等多种方式来进行教学，让学生从不同角度感受到文本的内涵，提高阅读理解能力。

二、发挥家庭作用，促进阅读惯养成家庭是孩子阅读的重要场所，家长应该充分发挥自己的作用，促进孩子的阅读惯养成。

例如，家长可以陪伴孩子一起阅读，为孩子提供丰富的阅读材料，鼓励孩子多读书、读好书，培养孩子的阅读兴趣和惯。

三、加强阅读评价，促进阅读能力提升在小学语文教学中，我们应该加强阅读评价，促进学生阅读能力的提升。

例如，可以通过阅读理解测试、口头表达、写作等方式来进行评价，让学生在评价中发现自己的不足，进一步提高阅读能力。

四、总结小学语文阅读是学生语文研究的重要组成部分，我们应该注重培养学生的阅读能力和阅读兴趣，创设教学情境，差异化教学，多元化教学，发挥家庭作用，加强阅读评价，促进学生阅读能力的全面提升。

中的主要观点本文主要讲述了如何培养小学生的阅读能力，以及教师应该如何引导学生进行阅读。

文章引用了《语文课程标准》中的观点，认为阅读是学生个性化行为，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到感情熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

因此，教师应该充当引导者的角色，发挥学生的主体作用，使其主动阅读、热爱阅读、享受阅读，养成良好的阅读惯。

文章提出了三个方面的建议：培养学生在阅读中自觉、专心思考的惯；鼓励学生带着问题去阅读，在阅读中不断提出问题，并与作者进行情感交流产生共鸣；培养学生勤动笔的惯，一方面可以把文章精彩优美的语句和片段摘录下来，学以致用，在需要时参照借鉴；另一方面要鼓励学生养成写作的惯，在阅读之后的感受或仿照文章的思路模式等进行作，可以促进学生语言的储存和积累。

文章还提到，教师要激发学生课外阅读的兴趣，使学生形成广泛阅读的惯，从而丰富知识，开拓思路，有所收获。

二、结论文章的结论是，培养浓厚阅读兴趣，养成良好阅读惯，掌握正确阅读方法，对于提升小学生阅读能力有重要作用。

教师应该努力探索阅读指导的有效途径，增强学生阅读的趣味性、主动性和实效性，有意识的把阅读教学作为重要教学目标同时进行，全面提高学生的阅读能力和语文知识水平。

文章，提高阅读兴趣和能力阅读不仅仅是获取信息，更是一种探索和发现的过程。

因此，教师要引导学生以探索的心态阅读文章，提高他们的阅读兴趣和能力。

首先，教师可以引导学生提出问题，通过阅读文章来解决问题，让学生在探索中理解文章。

其次，教师可以引导学生关注文章中的细节和情感，让他们在阅读中感受到作者的思想和情感。

最后，教师可以引导学生进行文本分析，让他们了解文章的结构和语言运用，提高他们的文学素养。

通过这些方法，学生可以更深入地理解文章，提高阅读能力和兴趣，同时也培养了他们的探索精神和创造力。

在传统教学模式中，教师提问，学生回答，使得学生处于被动的研究状态。

因此，在课堂教学中，教师应该适当地进行思维引导，让学生带着疑问阅读文章，以激发学生的兴趣和思考能力。

同时，教师还应该设疑于课文重点处，既能突出重点，又能让学生更全面深刻地理解课文。

此外，教师还应该帮助学生形成适合自己的阅读方式，鼓励学生主动解决问题，养成主动思考、解决问题的惯。

在阅读实践中，学生应该拿出自己的见解与教师讨论阅读中遇到的问题，实现互动式的教学形式。

同时，教师还应该帮助学生进行课外阅读，鼓励学生寻找自己感兴趣的读物并记录自己在阅读中遇到的问题，以激发学生对阅读的兴趣，养成读书的好惯。

面对学生的问题，教师应该与学生进行积极的讨论，引导学生的思考范围，提高学生自主思考、大胆提问的信心。

因此，鼓励学生进行广泛的探索性阅读是提高学生阅读能力的重要途径。

综上所述，教师应该在课堂教学中适当地进行思维引导，帮助学生形成适合自己的阅读方式，同时还应该帮助学生进行课外阅读，引导学生进行广泛的探索性阅读，以激发学生对阅读的兴趣和思考能力，提高学生的阅读能力和理解能力。

阅读教学是语文教学不可或缺的一部分，对于小学生来说具有极其重要的作用。

阅读不仅可以帮助学生获取信息、积累知识、培养能力和开发智力，还可以帮助他们塑造人格，确立正确的人生观和价值观。

为了真正实现培养学生能力的目的，教师应该将学生放在阅读教学的主体地位上，以学生为本，明确教学环节和目标，每一步都要让学生有所收获。

此外，创设一个良好的语文教学环境也非常重要，自由有活力的阅读环境能够帮助学生提高阅读水平。

教师应该善于发现学生在阅读中的亮点，及时给予帮助和鼓励，并给学生展示自我的机会。

为了培养学生的阅读兴趣和惯，教师应该精选适合小学生阅读的材料。

这些材料应该贴近生活、浅显易懂、名家名作，以提高学生的表达能力和阅读兴趣。

同时，教师也需要建立一套完善的检查督促制度，以小组为单位互相督查，并采取记读书笔记和写读书心得的形式督促落实。

每周抽出一节课的时间让学生说说自己的心得体会、汇报阅读进度或组织开展阅读汇报会，通过多种形式和渠道让制度落到实处。

最后，教师需要引领学生品读体味，把阅读的时间还给学生。

教师可以通过讲解、引导、提问等方式，帮助学生深入理解阅读材料，从而提高阅读水平和品味。

阅读不应该仅仅是一种任务，而应该成为学生自觉的行为惯和兴趣爱好。

为了让学生更好地阅读，教师应该花费更多的时间和精力指导学生多层次、多形式地朗读，并且让学生读出自己的感情。

因此，教师需要精心选择不同的阅读方式，如齐读、指名读、分角色读、引读、对读等，以适应不同的内容和时机，使学生始终处于一种积极兴奋的读书状态。

例如，在教学《只有一个地球》时，我采取了以下的设计：A.自读。

学生各自初读课文，引导学生针对课本预的要求，整体感知课文的主要内容，在不懂的地方做上记号。

B.轮读。

在检查预情况时，指定不同程度的学生，按自然段顺序读。

C.试读。

让学生各自练有感情朗读，琢磨语气、语调、语速。

D.议读。

边读边议，从不同的方面讲解课文中人类对地球的破坏，并结合实际号召学生保护环境应从我做起，从现在做起。

E.比读。

抓住关联词语，让学生比较着读，如采取指名读、小组读等多种形式读，读后评议。

F.听读。

学生通过对比读、试读后，究竟怎样读才好，再放录音听读。

此外，教师还应该帮助学生感受美、理解美、鉴赏美、创造美，从课文中寻找和创造美的情境。

教师在教学中应该注重创造美的情境，针对不同的课文特点发挥自己的创造性，不断提高自己的教学艺术水平。

对于儿童，教师应该蹲下来看学生，发现他们眼中的美丽世界，并给予引导和点拨。

在阅读教学中，让学生边读边思，提出精巧的问题，让学生在解决问题中理解文章的内涵，从中感悟出文章要传达的真谛。

同时，教师还可以通过读画相结合的方式，整合其他学科的知识，提高学生的综合素质。

最终，创造美的心灵和行动才是属于自己的美。

在小学语文阅读教学中，教师应该采用多种指导方法，以促进学生的阅读有效性。

首先，教师可以采用分层次指导的方法，根据学生的阅读能力和阅读需求，给予不同层次的指导。

其次，教师可以采用启发式教学的方法，引导学生通过自主思考和探究，深入理解文本内容。

此外，教师还可以采用问答式教学的方法，通过提问和回答的方式，促进学生对文本的深度理解和思考。

最后，教师应该注重反思和总结，及时调整指导方法，提高阅读教学的效果。

三、培养兴趣，提高阅读积极性阅读教学中，培养学生的阅读兴趣是非常重要的。

教师可以通过多种途径来激发学生的阅读兴趣，例如选择适合学生年龄和兴趣爱好的读物，开展有趣的阅读活动，引导学生分享阅读体验等等。

此外，教师还应该注重阅读态度的培养，让学生明确阅读的重要性和意义，提高他们的阅读积极性。

只有在学生对阅读产生浓厚的兴趣和热情的情况下，才能够取得更好的阅读效果。

总之，小学语文阅读教学是一个复杂而又重要的过程。

教师应该创设情境，推动阅读探索性，采用多种指导方法，培养学生的阅读兴趣和积极性，从而提高阅读教学的质量和效果。

演说是一种表达观点的方式，通过肢体语言和表情来传达信息。

在现今收视率节节攀升的节目《超级演说家》中，有一位被称为“演说帝”的选手XXX，他在九岁时就在网络上迅速走红。

欣赏他在舞台上的表现力和爆发力，以及他超越同龄人的自我理解力，这种能力在小学研究中也值得推广。

在学校教育中，我们经常看到各种表演形式，如团体操表演、联欢会表演和运动会方阵表演等等。

虽然这些形式很常见，但它们仍然具有积极的效应。

因此，我认为在小学阶段大力推广《超级演说家》这种形式是利大于弊的。

这种演说方式可以给演说人勇气，并在准备演讲稿时提高写作能力和阅读水平，从而达到自我提升的目的。

此外，在演讲中锻炼学生的胆量、语言表达力以及临场应变能力也非常重要。

最终，当学生真正享受这种演说方式时，就能够实现自我理解和提升自我。

总之，阅读教学与学生质疑精神的重建、知识储备量的增加、演说形式的推进密不可分。