第三课珍爱生命（课时1、2）
【教学目标】
从人与自然相互依存、和睦相处的生态道德观出发，启发、引导学生为了人类的长远利益，从小树立一种崭新的人生观、自然观，养成保护自然环境和生态系统的思想意识、觉悟和相应的道德行为。

帮助学生认识、悦纳自己的生命，并尊重其他生命，进而珍惜人类共同生存的环境。

同时，要主动地去思索生命的意义，找出自己存在的价值与定位，回馈社会，造福更多的生命。

【教学重、难点】生命需要关爱
【教学过程】
第一环节学生自学
1. 学习目标：
（1）懂得多彩的生命构成缤纷的世界；
（2）懂得每一种生命都有其存在的意义和价值;
（3）珍爱地球上所有的生命、和睦相处。

2. 自学指导（6分钟）P24—26
问题思考：
（1）生命的存在对于世界有什么意义？
（2）人类应该怎样与其他生命相处呢？为什么？
要求：
1. 大字精读，小字通读；
2. 围绕目标思考题找出答案；
3. 圈注关键字词，并在疑难问题上做标记。

第二环节检测自学
【图片赏析】很久很久以前这里本没有生命，一片死寂。

后来…千百万年万物孕育，生命就从这里开始，生命就从这里开始！渐渐的蔓延开去…终于，生命得到了延续，绿色覆盖了大地！这万物的生命啊，给世界带来了—勃勃生机，地球已成为生命之舟……
让同学们在欣赏、交流的过程中体会世界因生命而精彩，初步激发学生的热爱生命之情。

即：了解了世界之所以如此精彩，就是因为各种各样的生命。

多彩的生命构成了缤纷的世界 (板书)
学生回答，教师引导总结
生命对于世界的意义：生命是地球上最珍贵的财富，世界因生命的存在而变得如此生动和精彩。

【观点辨析】人类是万物之灵，是自然界的主宰。

学生自由发言，教师引导
人类只是自然界的一部分，应该尊重、呵护与关爱其他生命，和谐相处，共生共存。

思考：生命之间需要相互关爱（板书）为什么？
学生自由回答，教师引导总结
（1）地球上的生命丰富多彩，人类是自然界的一部分（板书）
（注意引导学生懂得人类只是自然界的一部分，并不是世界的主宰）
（2）生命是顽强的，也是脆弱的（板书）
（师）虽然我们很多人都会为自然界顽强的生命力而惊叹，但不容忽视的是生命又是如此脆弱。

有时，某一个不经意的动作，就可能伤害其他生命，进而伤害我们人类自己。

●资料图片展示：可怜的小猫，小龟钥匙等
引导学生明白如果我们想生活在一个丰富多彩的世界里，就需要每一个人，去关爱与呵护周围的生命，特别是野生珍稀动植物，因为它们是与我们同住地球家园的朋友。

●资料图片展示：野生珍稀动植物灭绝或濒临灭绝
（3）假如人类不关爱和呵护其他的生命，将会。

资料展示：《地球的诉说》大地、沙漠、海洋、森林、野生物种等遭到严重破坏。

学生讨论发言，教师总结：
每种生命都有其存在的价值与意义。

在地球的生物链中，各种生命共生共存、
息息相关。

我们要尊重生命，关爱生命。

如果我们随意践踏地球上的生命，就是破坏人类赖以生存的生态环境，最终受伤害的还是人类自己。

（板书）
（过渡：那好，以后坚决只吃荤，不吃素——不对，蔬菜瓜果也是生命——绝食——还是不对，还是对生命的伤害——完了，不活了——更是不对——那怎么办呢？教师引导学生懂得森林、树木可以砍伐，海洋资源可以捕捞，但凡事一定要在合理、允许的范围内进行。

）
4. 对于中学生，除此之外，还应该怎么做呢？（联系同学们身边的点滴事迹） 关爱生命，我们可以做到：
爱护花草树木
不吃野生动物
拒绝使用一次性筷子提倡观鸟，反对关鸟不乱扔垃圾
节约使用纸张随手关闭水龙头
不参与残害动物的活动
随手关灯、电扇、空调,节约用电
不随意丢弃废电池，提倡使用充电电池…………
第三环节课堂小结
我们只有一个地球，一个人类与其他生物共有的地球。

如果我们想生活在一个丰富多彩的世界里，就需要每一个人，去关爱与呵护周围的生命。

最后，老师将一句话送给我们在座的每一位同学，同时也作为我们今天这节课的结束，那就是：“你可以不喜欢它，但请你不要去伤害它！”
第四环节当堂练兵
学导练P13—14
【教学反思】
第三课珍爱生命
第2课时人的生命的独特性
初一政治备课组，主备课人：
授课时间：第5周
【教学目标】
引导学生探询生命的独特性，激发学生内心对生命独特性的敬仰之情，在此基础上引导学生热爱各种生命，思考和设计自己独特的生命之路。

逐步提高学生观察、辨别与分析生命差异的方法和能力以及对生命存在的价值的理解能力
【教学重点】感受人类生命和每个人生命的独特性
【教学难点】激发学生内心对生命独特性的敬仰之情，并由衷的热爱与珍惜
【教学过程】
复习巩固：
辨析题：人类是万物之灵，可以去征服自然界，不需要关爱地球上的其他生命。

学生回答，教师引导
新课导入：
【材料分析】蜘蛛编织蜘蛛网、鱼类游泳、鸟类飞翔等技术让人类赞叹不已。

思考：上述材料说明了什么？
参考答案：地球上的生命是丰富多彩的，每一种生命都有其独特之处，都有它不同于其他生命的“特殊功能”。

（师）地球从一个没有生命、原始荒凉的星球逐步演变，成为今天朝气蓬勃、充满生机的生命之舟。

在所有的生命中，以人类的生命最具有独特性。

引出课题：第二框人的生命的独特性
第一环节学生自学
1. 学习目标：
（1）每个人的生命都具有独特性
（2）人类的生命具有独特性
（3）如何发挥自身的独特性
2. 自学指导（4分钟）P27-28
（1）如何理解人的生命的“独特性”？
（2）人的生命的独特性突出表现在？
（3）人的生命的独特性更多地表现在？
（4）应该如何发挥自身的独特性？
第二环节每个人的生命具有独特性
思考：如何理解人的生命的“独特性”？
学生自由发言，教师引导总结
地球上生存着几百万的生命，尽管他们有些很相似，可是没有完全一样的两个生命体。

正如世界上没有两片相同的树叶一样，每个人都是独一无二的，有自己的独特的风格和特点。

第三环节人类生命的独特性
1.人的生命独特性的突出表现（即人与其他生物的最大区别）
学生自由发言，教师引导总结：
人的生命独特性突出表现在，与其他动物、植物、微生物等生命相比，人类的生命最具有智慧。

（如何理解？能否举例？）
学生自由发言，教师引导
人有思想、有思维、会学习、会创造；懂伦理、有情感、有是非感……
【名句欣赏】思维是世界上最美丽的花朵。

——恩格斯
（补充图片欣赏：毕昇发明活字印刷；人类可以飞翔于蓝天，可以探测宇宙，如神七太空行走、嫦娥二号的发射等；人类可以了解遥远的过去，如秦陵考古采用探地雷达，可能还有更大的兵马俑待出土等等）
拓展思考：如何理解“最”字？其他生物是否具有智慧？能否举例？
学生自由发言，教师引导
【案例故事】美国威斯康辛州灵长类研究中心的工作人员作了一项有趣的实验：他们故意让一只小猩猩独自看到工作人员在园中某处埋下葡萄，接着又把它的几十个同伴放到园区。

与同伴同行时，知情的小猩猩装得若无其事。

3小时后，等同伴们都睡着了，它
才悄悄起身，摸黑来到“藏宝处”，神不知鬼不觉地挖出葡萄，吃了个精光。

【故事启发】一个哲学家与一个人之间的对话：“人就是两只脚直立行走的动物”“人就是两只脚直立行走身上没有羽毛的动物”“人=被拔光了毛的鸡”。

【案例升华】动物做加减乘除以及章鱼“保罗”预测世界杯等等是否也是智慧的表现呢？（引导学生辨析明白我们很容易被所看到的表面现象所迷惑，即使是科学家也不例外。

动物看上去非常聪明的一些举动，其实很可能只是本能或条件反射，不一定和智能有关。

这就要求我们做仔细的观察、设计严密的实验去辨别。

）
2. 人与人相比，又有哪些不同呢？
学生自由发言，教师引导总结：
人的生命独特性更多地表现在，人的个性品质、人生道路、实现人生价值的方式和途径的多样性。

（如何理解？三者之间是否有联系？）
学生回答，教师引导
【学生活动】想一想：人的生命只有一次，如何发挥自己的生命独特性，为自己的生命增添光彩？
第四环节发挥自身的独特性
图片赏析：姚明、周星驰等
思考：他们的成功之路给了我们什么启示？我们应该如何发挥自身的独特性呢？
学生自由发言，教师引导总结
1.根据自己的个性，发挥自己的优势；（个性品质）
2.选择一条适合自己的、独特闪光的成才之路；（人生道路）
3.展示自己风采，为社会贡献自己的智慧和才能。

（实现自己的人生价值）
第五环节课堂小结
第六环节当堂练兵
学导练P15—P16
【教学反思】。