四、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）
1. 知识与技能 借助工具书，顺畅地朗读课文。 2. 过程与方法 理清文章思路，了解本文以渔人的行踪为线索的写法。 3. 情感态度价值观 了解作者笔下的理想社会，理解作者寄托的思想感情。
五、教学重难点
诵读课文，结合时代背景分析作者在文章中寄托的思想感情。
六、教学策略 讲授法、朗读赏析法、讨论探究法。 七、教学过程
2
教学环节
教师活动
学生活动
1．导入
上节课我们走进了东晋 听课，回忆常见 的著名诗人陶渊明的世外桃 的成语 源中，这节课让我们在这美好 的憧憬之中，去深入体会他对 人生理想的追求和渴望。
请同学复述课文的故事 情节，并说出自本文的几个成 语及含义。
到了怎样的景致？
（4） 村中人见到渔人果如
何？这样写的目的是什
么？
3.深入探究 （1）思考讨论：课文描写的 思考并回答问题 分组互动，进入课件，点击互动，
情节，处处体现出一个“奇”
白板
抢答
的特点，表现在哪些方面？
说明：让学生分组进行讨论，
然后发言。
（2）讨论分析：联系作者生
智慧应用 互动
备注
点击互动， 随机互动
2. 整体感 我们知道了桃花源的故事，下面 听课学习，思考
上 课 间 导 入 课 老师讲课，
知
我们再读课文思考以下问题： 问题
件，白板
展示桃花
（1） 课文以渔人进出桃花源
源图片
的行踪为线索，写了哪
些情节？
（2） 渔人见到桃花源的景色
为什么会“甚异之”？
（3） 进入桃花源后，渔人见
语文（学科）智慧课堂教学设计
——桃花源记
一、基本信息
课时名称：桃花源记 授课学科： 语文 授课年级：八年级
课例类型：新授课 授课教师：黄文艳（第九组）
二、学情分析
经过了一年的学习积累，学生已经基本掌握了学习文言文的一般 方法，也积累了一定的文言常识和文言字词。而这篇小短文，有故事 有情节，学生理解起来应该不难。所以要更多地放手让学生自学感悟。 要尽可能的多给学生一些资料，以减少学生查阅资料的时间，从而减 轻学生的学习负担。要多指导学生学会有效的预习文言文。比如，反 复诵读，熟悉文章内容；根据课下注释和参考书翻译全文，把有难度 的句子翻译和词语解释批注在相应的词句旁边；看课下注释和参考书 也解决不了的问题，要在课本上做标记；要学会分类整理词语和特殊 句式等。有了充分的自学预习，课堂上的小组合作探究学习才是“有 源之水，有本之木”。在课堂学习时，要把更多的时间交给学生。始 终遵循以学生为主体、教师为主导的课堂学习模式。使学生的潜能得 到最大限度的发挥。
请问：你喜欢这个地方吗？请
用这样的句式回答：“我喜欢，
因为……”或“我不喜欢，因
为……”。
点击互动， 抢答 学生在交 互板上答 题
5.布置作业 生活在东晋的陶渊明描绘了 学生拿出纸笔写 互动 这样美好的境界，确实并不存 出《我心中的世 在的，而生活在今天的你们， 外桃源》 已经拥有了美好幸福的今天， 一定对明天有着更为美好的 憧憬。你希望自己生活的未来 社会是什么样的呢？请用美 丽的语言加以描绘！ 以《我心中的世外桃源》为题 写一篇不少于500字的文章。
三、教材分析
1
《桃花源记》是八年级上册第五单元的一篇文言文，作者是晋宋 时期诗人、辞赋家、散文家陶渊明。《桃花源记》描写了一个美好的 世外仙界，在那里生活着的其实是普普通通的人，一群避难的人，而 不是神仙，只是比世人多保留了天性的真纯而已；他们的和平、宁静、 幸福，都是通过自己的劳动取得的。在这篇短文中，作者表达了自己 对现实生活的不满，以及对美好社会的向往。
活的时代背景，请你联想桃源
人的生活与当时外界人民的
生活有什么不同之处？“桃花
源”寄托了作者怎样的愿望？
说明：应启发学生发挥想象，
联系课文内容加以比较说明。
3
4.拓展延伸 ①你觉得渔人的品行怎样？
互动，进入课件
请结合自己的生活实际进行
分析。 ②我们随着渔人一同走进桃 思考回答问题，
学生交流想法 花源，感受了这绝美的景致，
4
八、板书设计
桃花源记 陶渊明 “景’奇 世外桃源 “人”奇 安宁美好的理想社会 “踪”奇
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