11、田园诗情
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课的生字新词，并能结合课文内容正确理解。

2、通过再现式的朗读感受牧场的静态美，激发学生赞美与向往
之情。

4、积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。

5、结合课文简要地了解荷兰人文地理。

如地理特征、国旗、国
花、国徽等。

教学重、难点：
凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观。

教法：情境式启发式读悟式
学法：自主合作探究
教具准备：录音机配乐磁带世界地图奶牛图骏马图绵羊图挤奶图
傍晚图
教学时间：3课时
第一课时
教学过程：
一、谈话引入，激发朗读
1、在前段时间我们到济南浏览了泉城，知道在那里著名的四大泉，即……（学生一齐说出）。

接着又到四川的九寨沟，我们知道在
九寨沟“雪峰插云…”（引领生齐背最后一节），今天，我们出国去，到欧洲的荷兰去旅游一番。

2、简介荷兰
（出示世界地图，知道荷兰的位置。

）
荷兰是欧洲西部的一个小国家，面积相当于江苏的一小半，人口比我们新沂市的还少一点，大部分土地是以低地为主……
3、激发朗读，整体感知
那么荷兰的自然风光如何？有什么特点？请大家把课文默
默地朗读一遍，边读边"看看风光"。

二、指导正确流利朗读
（一）、提出自读要求
刚刚大家通过自己的默读，对荷兰的景观一定会有一个大体的轮廓了吧，这篇课文生字较多，我们首先要把课文读好。

请大家按以下要求自读课文。

1、划出生字词，读准，并结合课文理解。

2、一句一句地朗读，达到通顺流利。

（老师巡视指导，并搜集有关自学信息。

）
（二）、检查自读效果
1、出示易读错的生字词，重点朗读。

2、分节检查朗读
同时根据学生自学反馈的信息解决生字词。

如“镶嵌”让学生了解在实际生活中是什么样子即可。

对一些读被读破的句子，反复加以纠正。

也可同时把读出情感来。

三、初步感知文本内容
1、轻轻地读，极目地望，看在你的脑中能呈现哪些画面？
2、简单交流：“奶牛图－骏马图－羊猪－鸡图－挤奶图－傍晚图。

”
3、由交流小结：这就是荷兰王国美妙的牧场景观。

四、指导写字
1、独立观察体会。

2、教师重点指导“顽”、“悍”、“烁”，让学生注意左右部分的相互配合。

3、学生练写体会。

第二课时
教学过程：
模块一：激发引入、整体感知
1、昨天，我们一起去了欧洲西部的荷兰，观赏了那里的田园风光，现在还能不能说一说，你都看到了哪些的田园风光呢？
(让学生简要地说一说，并简要板书)
2、(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意，那这节课我们再来细细地，美美地欣赏品味荷兰的田园风光。

3、现在大家就轻轻地走进这里（边说边示意学生打开到本课），走进这些风光之中，再细细地品味一下它的诗情画意。

强调：要边读边看，让这些风光时刻浮现在自己的脑中。

模块二：走进牧场，细细欣赏
（一）奶牛图
1、过渡：同学们，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了，我们极目远眺，看到了－－（让生说）“碧绿如丝绒般的草原”
指引学生读好感受好：让学生充分想象如果躺在这上面仰望着蓝天白云，会是什么样的感觉。

（很舒服，很有诗意）
2、在这如丝绒般的绿草地上还有－－“一头头黑白两色的奶牛”。

这些奶牛是什么样子？在做些什么？你们现在走近这些奶牛，去细细地观赏一下。

（示意学生再读第2节）
3、指名读，指导读
你们看到了什么样的奶牛，它们正在做什么？（让生读）
4、你们感觉哪种奶牛最有意思，再去看一下，然后告诉大家。

（生再读，针对具体情况再交流。

）
A、可以试着挖一下：“仿佛正在思考什么？”你说它会思考着什么呢？
（学生说说即可）
B、针对学生说出的有意思部分，可以通过齐读，让学生在脑中真真实实地反刍一下。

5、在绿意盎然的村野乡间，我们还能看到－－“郁金香”
把这句反复地多读几遍。

6、配乐完整朗读这节，再整体地感受，其他同学可以看图听。

7、总结：
（二）骏马图
1、这些碧绿色的低地是镶嵌在一条条运河之中。

你们能明白“镶嵌”的意思吗？
这时，站在这里，我们还能看到（老师做出适当手势语）－－“成群的骏马”
2、这些骏马是什么样子？又在做些什么呢？
你们再走近骏马，仔细地看一下。

（生读第三节）
3、指名读
这些骏马如何，指生读。

可以重点去读“成群的骏马骠悍……”
4、总结：这里的马几乎都可以一日千里，这辽阔无垠的草原他们完全可以征服，也就归他们所有了。

（三）羊猪鸡图
同学们，在这天堂般的绿色草原上，我们还能看到了那白色的绵羊－－“悠然自得”；
那黑色的猪群－－“不停地呼噜着”；
那成千上万的小鸡与长毛山羊－－“安闲地欣赏着这属于他们自己的王国。

（四）夜景图
1、时间过得真快，现在天已经是傍晚了，我们又看到了什么？小声地读第5节。

2、过渡：在这一天中，动物们尽情地享受这草原无限的美感，也从嫩草中汲取了无限的营养，这里他们也该休息了，而在运河之中，在马路之上又是一番繁忙与收获。

默默读第六节，看看这时的田园风光又是如何。

指名配乐轻声朗读这节，看看入夜的荷兰田园风光――这才是真正的荷兰王国。

（五）总结
现在让我们反思这一天的所见所闻吧，我们知道，说荷兰是水之国，是因为－－（碧绿的低地镶嵌在一条条运河之间）
说荷兰是花之国，是因为－－
说荷兰是牧场之国是因为那里有－－－
由此看来，我们可以说真正的荷兰应是－－花之国，水之国，牧场之国。

模块三：拓展延伸、巩固深化
在这个美丽的国度中畅游了一两天，天亮了我们就要回家了，想带点什么留作纪念呢？
第三课时
教学过程：
一、复习巩固
1、默写词语，并有针对性地指导
顽皮严肃舒缓平稳牲畜
偶然汽笛悠然自得一抹晚霞
（特别注意“偶”字要与“离”区分开来）
2、通过上两节课的学习，你们对荷兰这个国家有了哪些了解？
（让学生回忆说出）
3、品读重点、自己喜欢的语句。

课文的语言很优美，不知哪些地方给你留下的深刻的印象？
（针对一些重点语句，再次进行深入性，品读式，回品式诵读。

）
二、指导背诵
1、选取自己最喜欢的两小节，并能说出自己喜欢的原因。

2、能有感情地诵读这节，并能背诵下来。

三、进行课堂练习。

1、听写：★
2、默写你最喜欢的一小节。

★★
3、辨析，组词：★★
玩（）议（）悍（）牲（）顽（）仪（）旱（）性（）
4、问答：★★★★
（1）课文描述了荷兰的哪几幅风光图？
（2）作者说：“这就是真正的荷兰”。

什么是真正的荷兰？这句话表达了作者什么样的思想感情？
板书设计：
10 田园诗情（人与自然的和谐）
奶牛图
骏马图动物世界赞美
绵羊图
挤奶图宁静安祥
夜晚图
（诗中有画，画中有诗）。