龙源期刊网
小学数学问题意识缺乏的原因及策略研究
作者：耿超
来源：《数学大世界·上旬刊》2019年第08期
问题意识的培养对于小学数学教师的教学而言发挥着重要意义，对于帮助学生形成数学知识框架和探究能力有着巨大的作用。

在小学数学教学过程中，学生的问题意识决定了学生对数学知识理解的深度，对学生的数学水平有直接的影响。

所以，小学数学教师应该注重学生问题意识的培养，发现当前教育模式下学生问题意识缺乏的原因，并且提出相应的解决策略，如给学生打造良好的数学学习环境，建立合适的问题情境，对学生進行有效的奖励评价，提高学生对问题思考的思维能力等，让学生带着“问题”进行数学课堂学习，让学生的数学课堂学习变得更加高效。

一、当前教育背景下小学生数学问题意识缺乏的主要原因
1.应试教育对学生问题意识培养的限制
当代小学生正处于应试教育的背景之下，应试教育更加注重的是学生对数学知识的记忆，这种记忆也就是学生所掌握的固定的解题方法和技巧。

学生在具有这些解题方法和技巧的基础之上可以在考试中取得良好的成绩，但是学生并没有花足够的时间对题目内容进行深入的思考，对问题的发现缺乏一定的观察能力。

从教师的角度来看，教师的主要教学目的都围绕着学生的升学率，注重学生的考试成绩，重视的是学生对问题的解决能力，而不是培养学生发现问题的能力，这在一定程度上忽视了学生问题意识的培养，将间接导致学生对所学知识理解得不深入，从而不能实现学生学习数学的真正价值。

2.教师在课堂教学中对学生的压制
在我国几千年以来的传统教育模式中，大部分教师认为自己是课堂教学的主体，课堂教学主要是根据自己的想法来进行，并且不太善于对教学进行创新，在引导学生对数学知识进行自主探究方面显得更为缺乏，学生没有得到足够的发现问题的机会，只是一味接受教师所传授的知识，对所接收到的知识没有进行思维发散的机会，这直接导致了学生问题意识的缺乏。

更为严重的是教师将学生上课爱提问的现象作为干扰课堂纪律的行为来看待，并且对这类学生进行批评、讥讽，这不仅会造成学生不爱提问，阻碍学生问题意识的培养，还可能导致学生与教师之间矛盾的产生，造成学生不服从教师管教的现象产生。

二、培养小学生数学问题意识的策略
1.创造良好的教学环境，让学生善于发现问题、敢于提出问题。