而久远 。生物学家格 瓦列夫 在讲课时 ， 突然一个 学生 个简单 回答 ， 就在这 天晚上 ， 他把狗杀 了。这 只狗是
在下面学鸡 叫 ， 引来课堂一 片哄笑 。格瓦列夫镇定地 校长 的心爱之 物 ，麦克 劳德 向校 长道歉后说 ：我 只 “ 看 了看 自己 的挂表 ，不紧不 慢地说 ：我这 只表误事 想看看 它的 内脏 和骨 骼结构 。” “ 校长气极 了， 默 了 沉
了 ，没想 到现在 已是凌晨 。不过请 同学们相 信我 的 许久 ， 才说 ：你杀 了我 的爱犬 ， “ 我要惩罚你 ！“ 多少 ”赔 话， 公鸡报 晓是低 等动物 的一种本 能 。” 瓦列夫这 钱 ？ “ 格 ” 你赔 不 起 ！‘ ＇‘ ’怎么 办 ？ “ 罚你 把 看 到 的狗 内 ”我 种幽默 的批评 ， 有真情 、 有深 度 、 有风 趣 ， 即令那个 脏 、 立 骨骼结构都 画出来 。” 第二天 ， 麦克 劳德果 然画了
条 明确指 出 ：班主任有 采取适 当方式对 学生进 行批 错误 的学生 一般采用 三种方 法 ： “ 唱歌 、 做好事 和写说
评 教育 的权 利 。” 所谓 “ 采取适 当方式 ” 就是要 研究 明书 。学生 在不经 意 中违反 了学校 或班级 的规章制 ， 批评与惩罚 的艺术 。 度 ， 度较轻 ，罚 ” 为全班 同学 唱一首歌 。犯 了 比 程 “ 其 让 学生正 确认识 自己的错 误。陶行 知担任校 长 较严 重一点 的错误 ，要 为别人 或集体做 一件好 事来 以示对 自己的错 误负责 。犯 了严 重 的错误 ， 写 时， 看到 一名男 生 打班上 的 同学 ， 即制止 了他 ， 当 并 补偿 ， 要他放 学后去 校长室 。放 学后男 孩等候 在校长 室准
调皮 的学生 面红耳 赤 。把 幽默艺术 寓于教 书育人过
程中， 可以达到“ 教在不教 中” 的最 高境界 。
一
幅精细的狗 的解 剖图。 （ 作者单位 ： 长沙市教 育科学研 究院 ）
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月 ．
第 三块糖说 ：我调查 过 了， 用泥块砸 那些男 生 ， “ 你 是 正错 误 。 因为他们不 守游戏 规则 ， 欺负女生 。说 明你 很正直善
别出心裁的惩罚 。孩子犯错 误时 ， 内心也有一种
良， 有跟坏人作 斗争 的勇气 。” 男孩感 动极 了， 他流着 接受 惩罚 的准备—— 为 自己的错 误承 担责任 ，这样 泪说 ：陶校长 ， “ 你打我 两下吧 ！我错 了 ， 我砸 的不 是 能够 取得心理 平衡 。这种 内心 的不安恰 恰是教 育 的 坏人 ， 而是 自己的 同学 呀 ！” 陶行 知满意地 笑 了 ：你 良机 。如能抓 住契机 ， 以适 度 的惩罚 ， 时学 生 明 “ 施 此 能正确 地认识错误 ，我再 奖给你一块 糖 。我 的糖 没 白的道理可 能会让 他刻骨铭心 。惩罚不 是体罚 ， 更不 了， 我看我们 的谈话也该完 了吧。” 学生打人 了 ， 陶先 是心理 伤害 ， 罚来源 于对学 生的尊重 ， 惩 实质上 仍是 生没 有批评 ， 有斥 责 ， 没 没有让 学 生先 写一 份检 查 ， 对学生 的爱 。如果 我们能够掌握惩罚 的艺术 ， 可能会
一
份 五百字 的说 明书 ， 明书不 是检讨 书 ， 说 犯错 误 的
备挨训 ， 陶行知却 掏出一块糖 给他 ， ：这 是奖 给你 同学可 以为 自己辩 护 。如果确实认识 到 自己的错误 ， 说 “
的， 因为你按时来到这里 。 男 孩惊异地接过糖果 。 ” 随 写 明犯错误 的心理 活动过程就行 了。如此灵 活 、 睿智
更 没 有唤其 家 长来 校 “ 同教 育 ” 而是 让学 生 一步 取得意想 不到 的教育效果 。英 国皮 亚丹博 物馆 收藏 共 ，
步地 完成 了对 自己错 误 的认识 过程 。“ 四块糖 果” 的 了 １ 世 纪著 名 的解 剖学 家麦 克 劳德 的一 幅狗 的解 ８
故事 体现 了陶先生 高超 的教 育技巧 ，不愧为 令人 钦 剖 图。那 是麦克劳德读小 学时校长对其惩罚 的结果 。
敬 的教育大 师。
当时校长范 尼养 了一 条狗来 排解寂 寞 ， 有一 次 ， 麦克
用 子里 有什 么东 西 呢？ 校长随 “ ”
教育 。在笑声 中顿悟 ， 生受到 的启发教益也 就深刻 口回答道 ：大概 与人差不多吧 。” 克劳德不满意这 学 “ 麦
后 陶行 知 又掏 出一块 糖说 ：这 块糖 也是 奖 给你 的 ， 的“ 罚” 可 以降低犯错误 学生 的心理 紧张程度 ， “ 处 ， 缩 因为我不让 你打人 时 ， 你立刻 住手 了 ， 明你很 尊重 短班主任 与学 生之间 的心理距离 ，消除师 生之 间的 说
我。 男 孩更惊 异 了， ” 眼睛睁得大大 的。 陶行知又掏 出 对立 情绪 ， 学生 在轻松愉 快 的情境 中接受 批评 ， 让 改