《习作1》教学设计
教学目标
1．看图，读例文，学习例文是怎样用语言描述图意的。

2．阅读例文后的习作要点指导，初步懂得观察多幅图习作的方法。

3．根据练习要求，采用学得的方法，学习写多幅图习作。

4．乐于把自己的习作与他人交流，学习修改习作中明显错误的词句及标点。

教学重点
在多幅图作文中，能看懂每幅图上画了什么，图与图之间的关系，通过适当的想象、用恰当的语言把几幅图的意思连贯地表达出来。

教学难点
能结合平时的积累，运用恰当的语言把多幅图的内容表达得较为具体、生动。

资源利用
1．主题阅读文本《父与子》、《三毛从军记》、《三毛流浪记》。

2．经典图画书《猜猜我有多爱你》、《我有友情要出租》等。

3．教师选择的优秀看图写话习作（包括画和习作）。

教学过程
1．看第一幅图，说图上画了什么。

读例文中的第一段话，说哪些是画中有的，哪些是画中没有的。

明白看图写话要看清画了什么，看懂讲了什么事。

2．看第二幅图，说一段话。

读例文，说说写得好的地方。

明白看多幅图要几幅图连起来看，看图想象可以想象人物语言、动作等。

3．看第三、第四幅图，读例文，再次感受多幅图看图写话的要点。

4．看四幅图，读整篇习作，了解分段、给习作取题目等的注意点。

1．（出示四幅图）这儿共有四幅图，注意在看多幅图的时候，一定要一幅一幅地看，这样才能看得清楚，也才能把图意弄明白。

2．看第一幅图。

（1）你从图上看到了什么？（妈妈和一个小朋友。

我们给这个小朋友取个名字叫宋霞。

妈妈拿着衣服，这件衣服比较厚。

宋霞在穿衣服，这是一件毛衣。

两个人都笑眯眯的。

）
（2）有一个小朋友叫段秋霞看了这幅图后写了这样一段话，请你看一看哪些是图上画的？哪些是图上没有的？图上没有的内容，小作者是根据什么来写的？
出示：春天到了，妈妈给宋霞脱掉棉衣，换上了一件毛衣。

宋霞觉得很轻快。

(“妈妈给宋霞脱掉棉衣，换上了一件毛衣”是图上画的，“春天到了”、“宋霞觉得很轻快”是根据图意想出来的。

)
（3）指导：看图的时候，我们除了要看图上画了什么，还要根据图中人物的动作、表情等来想象到底发生了什么事情。

（板书：画了什么？讲了什么事）
3．看第2幅图
（1）请看第二幅图，就用我们刚才的方法，先仔细看一看图上画了什么，再想一想发生的事情，用自己的话说一说。

（2）看一看段秋霞同学是怎样来写这幅画的。

读一读，你认为他哪儿写得比较好？
出示：宋霞家门口有一棵小树干上捆着稻草。

那是去年冬天，她和好朋友郑美荣给它穿的棉衣。

宋霞对郑美荣说：“天气暖和了，小树也该脱棉衣了吧？”
（这段话写得好的地方：观察到了小树还捆着冬衣，观察到了人物在说话。

想象了小树捆冬衣的原因，想象了人物的语言）
（3）宋霞怎么会想到也要给小树脱棉衣的呢？（因为天热了，妈妈给自己脱了棉衣。

）对！看多幅图的时候，我们一定要把几幅图的意思连起来看，这样才能真正理解图画的意思。

（板书：几幅图连起来看）
4．请看看第3、4幅图，再读读段秋霞根据第3、4幅图写的话。

说说哪些地方值得你学习。

出示：她们从家里拿来剪刀，把捆稻草的绳子剪断，稻草便掉了下来。

小树挺直了身子，好像也轻松了许多。

不几天，便长出了嫩绿的叶子。

（值得学习的地方：“把捆稻草的绳子剪断，稻草便掉了下来”观察得很仔细，“家里拿来剪刀”想得很合理。

最后一段的描写，不但能看懂图意，“挺直了身子”把小树写得很精神，“好像也轻松了许多”能联系第一幅图中的描写，把小树当人一样写活了。

“不几天长出了嫩绿的叶子”“嫩绿”这个词用得好。

）
5．看了四幅图，写了一篇短文，段秋霞还给这篇文章取了个题目，就叫“脱棉衣”。

短文一共分四自然段，大家来看一看，段秋霞是怎样分段的？（一共有四幅图，分了四段。

一般来讲，我们进行看多幅图写话的时候，几幅图就分几段，但也可以把意思紧密相连的部分
合并成一段写。

）
6．我们把四幅图连起来看一看，再来读一读段秋霞的写的短文。

能说说你从中受到什么启发？
（再次强调：仔细看画了什么，认真想讲了什么，特别注意要把几幅图连起来看）
（设计意图：这一教学过程，设计得非常细致。

主要是图文对照，让学生明白看图看些什么，怎样弄明白图的意思，怎样通过图上有的，看到图上没的、怎样分段、怎样取题目。

这样细致的指导，能让学生比较扎实地掌握看图习作的方法，并运用到自己的习作中去。

）
（三）自主看图，指导习作
学习单5：
1．自主选择一组图画，看图、想象，讲讲图意，并取好题目。

2．仔细看图，展开想象，把故事说具体些、生动些。

3．看图写故事。

1．同学们，老师这儿有两组图片，请你选择其中的一组，用我们刚才学习的方法，仔细看、认真想。

把图意看懂了以后，和同桌交流交流。

2．哪位同学来讲一讲，你看的那一组图每一幅图讲了些什么？
（这时候，可以不必要学生讲得多详细。

只要把每幅图的意思说清楚，几幅图连起来讲了一件什么事，比较完整就可以了。

）
参考答案
第一组图：（1）小猴和小熊去公园玩，小猴十分调皮。

（2）小猴倒挂在凉亭的一根柱上，拿出笔，在凉亭的另一根柱子上写下了：“孙小圣到此一游。

”（3）小熊教育小猴，小猴十分惭愧。

第二组图：（1）有一个少年，他的羊圈破了一个大洞，可他一点儿也不在乎。

（2）夜晚，狼来了，把少年的羊吃掉了，少年十分伤心着急。

（3）一位老人劝少年把羊圈补起来。

（4）羊圈补好了，少年的羊再也没有丢过。

（交流这一组图的时候，要让学生明白这个故事告诉我们一个道理：当错误发生的时候，如果及时改正和补救，还不算晚。

）
3．如果我们给这两个故事都取个题目，你想取什么呢？
4．同学们已经都看懂了图画的意思，但是图画上人物说的话，人物心里是怎么想的，还有很多东西是画不出来的。

请同学们再认真地看看图，想一想：哪些图上没画出来的东西你想到了？（指导学生把图意说生动些、说具体些。

）
4．现在，就请同学们拿起笔，来看图写故事。

(学生看图写画)
（设计意图：这一教学过程，扶中有放，放中有扶。

说每幅图的意思，了解每组图的故事内容是辅导得较为细致的，因为这是一个基本要求，需要每个学生都达到。

在把故事内容说具体、生动这一部分。

是让学生自主选择的，虽然是自主选择，可是老师也可以有重点、有目的地把有关内容指导得比较到位。

这样的教学，学生既不感到被老师牵着学，又能很好地指导学生说具体说生动，是个不错的选择。

）
（四）交流分享，修改完善习作
学习单7(约25分钟)：
1．学生交流自己的习作，就语句通顺、习作顺序、能否抓住特点等方面进行交流点评。

2．学生阅读自己的习作，对习作中有明显错误的词句及标点进行修改。

3．誊写习作。

1．我们来看看这位同学的习作，读一读。

说说他写得怎么样？
2．请同学们根据我们今天的习作要求，来修改自己的习作。

写得好的同学，我们要把他的习作张贴在班级的“习作园地”中让大家一起析赏。

(设计意图：习作需要动机，习作的交流与修改也需要一个理由。

张贴自己的习作不但为习作交流与修改找到了理由，也使交流分享更为充分。

)
四、拓展延伸
学习单8(课上用时2分钟，可作为提高作业，让学生课后完成)：
1．学生运用本次习作中学到的知识和方法，自主选择一组图片进行习作。

2．自己编一个故事，用几幅画表现出来，再把它写下来。

（两个中自选一个）
1．同学们，今天学习了多幅图写话。

我们知道了多幅图写话看图时观察要仔细，还要把几幅图连起来，展开想象把图意弄清楚，把故事写生动。

2．课后，请同学们运用本次习作中学到的知识和方法，自主选择一组图片进行习作，或者自己编一个故事，用几幅画表现出来，再把它写下来。

(设计意图：举一反三，在拓展延伸中巩固提升。

)。