让数学问题生活化
摘要：生活中处处有数学，数学是人们日常生活中不可缺少的工具，同时，
也为学生运用数学知识提供了一个很好的机会，如何才能加强数学知识与生活实际之间的联系，提高学生的素质呢？我认为应该使我们的数学问题简单化、生活化，在教学时做到以生活实例为基础，深入生活情境，利用生活经验学习数学，探究解决数学问题。
关键词：数学问题生活化生活实例生活情境生活经验
生活中处处有数学，数学是人们日常生活中不可缺少的工具，同时，也为学生运用数学知识提供了一个很好的机会，如何才能加强数学知识与生活实际之间的联系，提高学生的素质呢？我认为应该使我们的数学问题简单化、生活化。
一、以生活实例为基础，认识数学问题源于生活
要善于把生活中的数学素材，把生活问题数学化，而且善于把书本中的知识运用到生活实际中，把数学问题生活化。
培养学生善于用数学的眼光去发现，用数学的头脑去思考。
例如：在进行“时、分的认识”的知识教学时，先让学生猜谜，用生动形象的语言，极富有感染力，很容易唤起学生的形象思维，从而形象的揭示了钟面的特点与时、分的关系，然后提问：“在生活中，你还知道哪些与时间有关的例子吗？”学生例举了大量的例子，如早晨起床、上学、睡觉等等。
那么，如果没有时间会怎么样？有一学生说，如果没有了时间，上学时大家不能一起到学校，老师怎样给我们上课，生活不就没有规律了吗？从而使学生明白了时间的重要性。
这样学生对所学的知识有了初步的认识、了解，可在这个基础上带着寻求实际问题答案的好奇心投入到新知识的学习中。
把抽象的数学问题转化为学生熟悉的生活之中，提现了“生活中有数学，数学可以展现生活”这一大众数学观，同时也体现了数学的本质，便是“来源于生活，运用于生活。
”
二、深入生活情境，学习数学
在数学生活化的学习过程中，教师要引导学生领悟数学“源于生活又运用于
生活”的道理。
所以说并不是所有的数学知识都是在三尺讲台上完成的，我们可以让有些数学知识走出教室，让学生在生活空间中去学习，在生活实践中去感知。
例如在教学“土地的面积单位——公顷”这一知识点时，我带领学生们在学校的操场上进行实际测量，首先让学生在操场上量出边长是10米的正方形土地，问边长是10米的正方形土地的面积是多少？然后大家用绳子把这个正方形圈起来，让学生在这个正方形内或周围感受100平方米的面积的大小，然后说明要100块这样大的土地才是1公顷。
最后让学生量出100米的正方形土地，问这个正方形的土地面积是多少？说明边长是100米的正方形土地的面积是10000平方米，也就是1公顷，即：1公顷=10000平方米。
这样的课堂安排，把单一、枯燥无味的面积知识返回到生活实践中，化难为易，化繁为简，化枯燥为生动，既可以弥补在课堂教学中学不到的知识，同时有培养了学生的数学实践意识，也使学生体会到了数学知识与社会生活的关系，从而懂得数学的真正价值，提高学生真正参与社会生活的能力。
又如，数学应用题取材于生活实际，是实际问题的简化，我们可以通过应用题的教学，引导学生观察和认识周围世界中简单的数量关系，把现实中的实际问题抽象、概括为简单的数学问题，并运用数学的方法进行解决。
如在学习一组生活中常见的数量关系：工作效率、工作时间、工作总量。
这三种量对小学生来说是十分抽象的。
在教学时我是这样引导学生的：小红每分钟写20个生字，小华每分钟写25个生字，问这20和25可以成为什么数量？王老师每小时可以批改40份卷子，张老师每小时可以批改30份卷子，其中的40和30 又可以称为什么量呢？采用讨论的方法进行互相交流，得出在一分钟、一小时或一天中可以做的事情，我们都可以把它们称为“工作效率”，简称“工效”。
从学生最接近的生活出发，让学生在体验、分析、判断等生活实际问题中，感受数学知识与生活实际的密切关系。
三、利用生活经验，探究解决数学问题
很多的数学规律，数学思维方法都可以在生活中找出它们的原型，作为数学教师，要善于捕捉，尽量提供。
使学生能从生活经验和已有的知识背景出发，主动探索数学规律。
例如：三年级第六册教材中，有关“单价X数量=总价”这一数量关系学习时，可进行购物活动，如铅笔每支5角钱，要买10只多少钱？让
学生说出自己的想法与见解，由于他们经常接触，因此对“单价、数量、总价”比较熟悉，根本不需要教师苦口婆心地进行讲解，学生理解起来也就轻松自如。
这样，学生不仅学到了知识，而且又体会到数学知识的来源，培养学生从数学的角度观察生活的意识。
数学源于生活，本在运用，在数学教学中，要时时组织学生开展调查活动，要让学生在运用所学知识解决实际问题的过程中，体验到学习数学的意义，在解决问题时所伴随的情感体验中，体会到学习数学的乐趣。
如在学习《简单的数据整理》知识后，留了这样一道家庭作业：调查我校各位教师及本班学生和家长的出生年月。
在这节练习课的最后，让学生观察本月出生的有多少人？并让我们真诚的祝福，在“生日快乐”的歌声中结束了本节练习课，学生在歌声中深刻体会到了生活中的统计知识，又活跃了课堂气氛。
现实世界是数学的丰富源泉，小学生学习数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”。
我们数学教师应不断的进行探索，抓住生活中的数学素材，让数学不在可怕，让我们的数学课更富于生活性，情趣性。
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