浅谈对幼儿自信心的培养龚敏（天津师范大学教育学）摘要：自信是成功的基石。

儿童缺乏自信心主要是由于家长过度溺爱、过于严厉、过高期望等因素造成的。

在对幼儿自信心的培养上，家长要营造民主型家庭的氛围，把孩子看作是独立的人，尊重孩子。

幼儿园和家长合作，坚持各项原则，运用正确的方法，为孩子自信心的培养创设良好的环境。

关键词：自信心；家庭地；幼儿园。

On Cultivation of Children’s Self-confidenceGong Min(College of Education , Tianjin Normal University)Abstract：Self－confidence is the key for success . Children lack self－confidence as a result of their parents’permissivenss , rigor and high ecpectations . Parents should create the democratic home environment and look upon their children as independent individuals , besides respcting them . Kindergartens should to principles and work with parents to create a good environment for the over－all development of children.Key words：self－confidence ; home environment ; kindergarten目录一、自信心不足在很大程度上是由不良的家庭教育造成的二、营造良好家庭氛围，塑造孩子自信心三、家园配合，强化自信心的培养自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计，是一种良好的心理品质，也是一个人克服困难，自强不息，取得成功的内在动力。

一位哲人说得好：谁拥有自信谁就成功了一半。

因此必须从小培养幼儿的自信心。

有相当一部分孩子缺乏自信心，认为自己在某方面，甚至在很多方面不如别的孩子。

因此，一些孩子在集体场合中不敢主动地要求参加活动，不敢主动提出自己的意见和建议，不敢在众人面前大胆表现自己，面对困难、挫折常常害怕、退缩，惧怕尝试新事物等，这些都是幼儿缺乏自信心的表现。

解决问题应该建立在分析问题产生原因的基础之上，那么孩子缺乏自信心是什么原因造成的呢？一、自信心不足在很大程度上是由不良的家庭教育造成的，体现在以下方面：（一）父母对孩子娇生惯养，过度溺爱，过度的照顾使幼儿缺乏必要的生活处理能力，独立活动能力和解决问题的能力，并且不善于与他人交往，事事依赖他人，遇到困难便不知所措，更易遭受挫折失败，并形成自卑心理。

（二）父母对孩子过于严厉粗暴，常常否定、批评甚至指责孩子，长期处于这种缺少接纳、关爱的环境中，孩子会怀疑自己的价值和能力，变得心情忧郁，缺乏自信。

（三）父母不考虑孩子的兴趣和实际能力，对孩子有过高期望，孩子由于年龄特征和各方面能力所限，常常难以达到，因而受到父母否定，这会使幼儿产生挫折感，由经常的自我怀疑转为自卑。

（四）父母常拿自己孩子在短处与别人孩子的长处相比，会使孩子产生“己不如人”的感觉，比掉的恰恰是孩子的自尊心和自信心。

（五）有些父母工作忙碌，不太注意营造适合孩子的客观环境，孩子缺乏锻炼机会，也影响其自信心的树立。

家庭在培养幼儿的自信心方面起着重要的作用，要在家庭生活中为儿童创设良好的培养自信心的环境。

二、营造良好家庭氛围，塑造孩子自信心（一）要尊重儿童。

尊重与自信是密切相关的。

卡尔·威特说：“孩子由于年幼无知，经常会犯这样那样的错误，父母应该对他们严格管教。

但不能因为他们不懂事就不尊重他们，我们一直主张，即使是小防子也应把他们作为成年人一样对待，要像尊重成年人一样尊重他们。

”尊重儿童，则要求我们从儿童的需要出发，把儿童作为一个独立的个体来对待，尊重他们的发展规律和个别特点，以及他们独立存在的社会地位，只有尊重儿童的发展规律和个别特点，激发、引导他们的内在动力，施加适应的积极影响，才能取得良好的教育效果。

（二）要坚持爱和要求相结合。

人本主义心理学家罗杰斯把温情、喜欢、关怀、尊重、认可、爱抚称为积极的关注，并把它看作是人类普遍需要和自信的源泉。

因此，不论是家长还是教师，都要努力为幼儿创造一种关怀、宽松、平等、和谐的精神氛围，给予幼儿爱的同时，又要对幼儿提出一定的行为要求，指出幼儿行为的不足，并且相信幼儿能够弥补不足。

要相信幼儿有意识地让幼儿承担一些责任，不要说“你做这些还早呢！”孩子总喜欢做点超过自己能力的事情，我们不要轻率地否定孩子想要试一试自己能力的举动，如果我们把判断强加给孩子，就会损伤他们的自信心。

我们应该格外留心孩子的“第一次”尝试，这将是他人生道路上良好的起步。

（三）经常对孩子说“你能行”。

孩子本身的经验是有限的，并且自我认识模糊，易受暗示，可塑性强，其自信心最初是建立在别人对他的反应上，因此，我们要用微笑、赞许的话来鼓励幼儿。

信心从何而来，来源于父母有效的夸奖。

孩子需要夸奖，需要鼓励。

“夸”不仅仅表明了父母的信心，同时也坚定了孩子的自信心，只有孩子对自己充满了信心，父母才能培养出优秀的人才。

因此，要重视孩子的每一个成绩，即使是我们看来微不足道的成功，我们也应对它表现出与孩子同等的喜悦。

成人对儿童的肯定鼓励，会使儿童获得信任感，从而产生自信心。

尤其是当幼儿遇到失败或挫折时，要给予他们更多的鼓励，同时还要鼓励孩子向困难挑战，让孩子从成功给予赞赏和鼓励，充分利用各种途径使孩子更多地获得成功，使孩子积累积极的情感体验。

劳霍姆林斯基说：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者和成功者。

”因此，成人要激发幼儿自我实现的需要，充分挖掘并培养幼儿的兴趣爱好和专长，搭设让幼儿展示特长、体验成功的“小舞台”。

尤其是对自信心不足的孩子，应给予更多的帮助，先让他们做些简单的、力所能及的事情，使他们在获得成功的体验中认识自己的长处，相信自己的力量。

体验到成功的愉快，逐渐形成向困难挑战的信心和勇气，树立自信心，并使自信心得到发展。

（四）放手让孩子参与各种活动，重视实践锻炼。

对孩子保护要适度，替孩子做太多的事会使孩子失去实践和锻炼的机会。

不应怕危险而限制孩子的活动，而就尽量为孩子腾出活动场地，让幼儿从实践中而不仅仅是从别人的赞赏中获得自信。

放手让幼儿去独立完成一些简单的、力所能及的任务，在实践中增强能力，培养幼儿的自我决策能力，给予他们一定的自我选择、决定、交往和游戏的权力，尊重他们的合理意见，鼓励他们的主动行为，使他们在实践中感受自身的能力，从而提高自我评价水平，增强自信心。

（五）要以适当的标准，正确评价孩子。

在评价幼儿的行为时，要多关注幼儿的活动的过程，不要只关注活动的结果；要多关注幼儿在活动过程中所做出的努力，不要只关心结果的好坏。

对幼儿进行纵向比较，不要将他与别的幼儿做横向比较，更不宜以许多幼儿的长处与某个幼儿的短处相比。

当看到孩子有某些不足时，要耐心的帮助幼儿分析达不到要求的原因和自身存在的有利条件，抓住每个幼儿身上的闪光点，引导他们看到自己的优点和长处，充满信心的面对现实，努力追求进步。

三、家园配合，强化自信心的培养每个幼儿都是在与周围环境中的人、事、物交互作用中得到发展的。

幼儿在与环境的交往中，若是获得愉快的、积极的体验，就会产生自信，因而更加主动地与环境交往。

积极愉快的交往经验可以提高自信，自信的增强又会引发更强的效主动性，两者相互促进形成良性循环。

教师在日常教育中，要通过各种活动来培养幼儿的自信心。

首先可以在音乐、体育、科学、语言等各个领域渗透对幼儿自信心的培养。

例如可以在音乐活动中培养自信心。

幼儿生来就对音乐有特殊的情感，在优美的旋律中，在音乐带来的宽松的氛围中，幼儿用自己独特的方式来表现他们内心的感受。

正是这种宽松、和谐的氛围，这份积极愉悦的心情，使幼儿有可能大胆尝试，勇于表现，同时也为教师培养幼儿的自信心提供了机会。

如在“创编歌曲”活动中，对于能力较强的幼儿，可以鼓励他们独立创编歌曲，要求歌词内容尽量丰富，并自编动作即兴表演；对于能力中等的幼儿，要求他们编出来的歌词能合上音乐；对于能力较弱的幼儿，老师可帮助他们编出简单的歌词，并鼓励他们勇敢地唱出来，这样，对不同层次、不同特点的幼儿提出不同的要求，让幼儿相信自己的能力，对自己做出积极的评价。

同时，还能提高幼儿在同伴群体中的地位，从而帮助幼儿建立自信。

其次，在日常生活活动中，包括洗、进餐、饮水、睡眠等环节中，通过对幼儿自我意识的培养间接培养幼儿的自信心。

有些幼儿尤其是独生子女由于缺少锻炼和培养，在集体生活中会遇到很多难题，他们有恐惧感，怕自己做不好某些事，总畏首畏尾。

可以通过培养幼儿自我服务能力和简单的劳动技能，增强其自信心，如尽可能多地安排那些缺乏自信心的孩子做值日生，每当这些孩子有点滴进步，都及时给予肯定，从而使这些缺乏自信的幼儿知道自己也很能干。

在获得多次成功体验后，这些幼儿进一步正确认识了自我，增强了自信。

还可以让幼儿轮流担任小组长，积极暗示，及时表扬，使孩子们变大胆了，敢于发表自己的见解，提高独立解决遇到的问题和困难的能力。

通过轮流担任小组长的实践，幼儿获得了体验成功的机会，变得开朗、活泼、自信，各方面的能力也得到了不同程度的提高。

要抓住日常生活中的每一个契机，培养幼儿的自信心。

再次，还可以通过各种专题活动培养幼儿的自信心。

尤其是对那些胆小、怕困难、缺乏自信心的幼儿，通过正确认识自我、评价自我、评价他们，增强自信心。

这些专题活动有小小广播员、“我能……”、“我知道遇到困难怎么办”、“小博士”、今天我是小班长、小小画展等。

这些活动使缺乏自信的幼儿自信心大大增强，他们感到自己在同伴中是很有地位的，小朋友们愿意和他做朋友，同时过分自信的幼儿也学会了正确评价他人，发现别人的优点并虚心向他人学习，摆脱了自我为中心。

最后，要坚持家园合作的原则。

如果教师注意对幼儿进行鼓励、表扬，家长却时常贬低、否定幼儿，或者教师注意给幼儿创造锻炼的机会，幼儿回家后家长却什么都不敢放手，不让锻炼，是不可能培养和建立起幼儿的自信心的。

教师可通过开办家长园地、定期举办讲座、举行家长会等形式向家长宣传，使家长认识到幼儿自信心培养的重要性及其正确的教育原则和方法。

同时，都是要经常与家长保持联系，了解家长的教养态度、亲子互动方式等情况，并针对家庭教育中存在的问题对家长进行指导。

此外，要鼓励家长及时向教师了解情况，更好地进行有针对性的教育。