第１０卷第ｌ期 石家庄铁路职业技术学院学报 ＶＯＬ．１０ Ｎｏ．１ ± ！ 垦 ＯＦ ＳＨＩＪＩＡＺＨＵＡＮＧ ＩＮＳＴＩＴＵＴＥ ＯＦ ＲＡＩＬＷＡＹ ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ Ｍａｒ．２ ０ １ ｌ
会计教学改革浅谈
裴俊红 范义敏
（石家庄铁路职业技术学院 河北石家庄０５００６１） 摘要：随着我国经济的快速发展，企业对管理人员的素质要求越来越高，会计学专业的学生不
应该只掌握单纯的会计知识，因此对会计专业学生的综合能力的要求愈来愈重要。即会计专业的学
生应该是以会计知识为基础，同时还应具备解决相关问题的能力，比如沟通能力、创新能力、学习
能力等内容。
关键词：会计教学 问题 改革实质 辅助措施
中图分类号：Ｆ２３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３．１８１６（２０ｌ１）０１．００９ｌ一０３
目前，我国高等教育规模正在不断扩大，但人们对大学教学的状况却越来越不满意。一部分就
目前大学的教学质量提出质疑；一部分对大学毕业生不能适应工作的需要，缺乏解决现实生活中复
杂问题的能力，甚至出现心理问题和道德滑坡的问题而感到忧虑。这些问题也越来越受到整个社会
的关注。而对于会计教学存在的问题尤显突出。但是到底怎样进行教育改革才能逐步的去解决这些
问题，这是需要会计工作者不断探索的内容。
１ 会计教学普遍存在问题
１．１灌输教育的传统方式根深蒂固
现在高校教育一直以来还是灌输式的教育，需要强调的是并不是现在的学生懒惰，而是教师对
学生的“宠爱”已经使学生养成了“饭来张口，衣来伸手”的坏毛病。教师在教学过程中，唯恐学
生不能吸收所讲述的内容，于是把问题研磨的很精细了再一点一滴的灌输到学生的大脑，很少给学
生动手动脑的机会，学生只是被动的接受内容。
教师教的成功与否取决于学生是否学了以及学到了什么，不是教师教了或让学生学了什么。在 中国开设有会计专业的大学中，会计专业课程的课时一般为６４课时以上，甚至有的学校为１０８课时，
即使这样还是有些教师反映课时不够，其实还是没有走出灌输式教育的思路，重要的是引导学生自
主学习，教会的应该是学习会计课程的方法，而不是有限的内容。 １．２学生“学以致考 而不是“学以致用”
目前大学里的考试多数还是传统式的考核教师上课讲到的内容，因此，学生学习的目的很明确，
只要期末考试过关就行，过关的关键是把教师讲到的重点内容把握清楚，把笔记及练习题搞清楚就
能顺利过关。“学以致考”可以说是学生被逼出来的，既然这样，我们为什么不能逼着学生去“学
以致用”呢？因此，会计的期末成绩中应该不仅仅包括试卷内容，课程论文和小组讨论都应该是测
试结果的组成部分。
收稿日期：２０１０一ｌＯ一２８ 作者简介：裴俊红（１９７９一），女，河北枣强人，硕士，研究方向会计与财务管理
９ｌ 石家庄铁路职业技术学院学报 ２０１１年第１期
１．３学生学习的主动能动性被禁锢 如果学生只有通过教师讲课才可以掌握知识、会做作业、会考试，而离开教师就不会自己学习，
这样的教育结果只不过是培养了一批能言善讲的老师，对于学生是不利的（教育改革三大战略）。
会计准则变化了，作为会计专业的学生就应该具备去自学新准则的能力，教师不可能会在学生的一
生中随时随地去传授新知识。 １．４理论和实践相脱节，缺乏培养团队意识的环境。在会计专业中表现的很明显
只理论学习，缺乏实践，使得学生不能融会贯通，无法满足工作的需要。正因为缺乏实践，体
会不到团队力量，创新能力和团队协作、人际沟通的能力必然受到限制。没有实践环节，学生就没
有与他人共同合作处理问题、解决问题的机会，也就体会不到合作、团队的重要性，从而淡化团队
的思想概念，当学生真正的处于企业整体环境之中，才会去注重与人沟通合作能力的培养。
总之，目前的会计教学方法存在着很多问题，很多学校正在进行教学改革，但是究竟该如何改
革，工程类的现在已经研究出一种新的ＣＤＩＯ（ｃｏｎｃｅｉｖｅ ｄｅｓｉｇｎ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ ｏｐｅｒａｔｅ）模式，但是这种
模式具体全部搬到会计教学中是不太现实的，因此，对于会计的教学方法改革还要开创新的思路。
２大学教育改革的实质就是要解决教什么、怎么教的问题
１．１教什么也就是教学目标 它必须处理的是课程内容以及个人能力和人际关系的技巧；还有过程、解决问题方法选择的 技巧。 （１）重视入门教育。国外很多会计专业的《会计基础》课程根本就没有固定的教材，老师可以
利用报刊杂志、广播、电视等传媒上涉及的经济活动、资本市场波动以及公司经营管理等案例，让
学生认识和了解会计是什么，为解决经济生活中的诸多问题需要掌握什么会计知识，同时要求学生 广泛地阅读和选修经济学、管理学、金融学等相关著作和文章，了解会计在社会经济生活中的作用
以及与相关学科的联系。
（２）形成集成化。关于教什么的问题可以从宏观和微观两个方面形成集成化。从宏观方面来说 会计专业可以采用集成化的教学模式，这种模式可以解决学校企业深度融合，工学结合，教学做一
体的问题。从微观方面在课程设置上要使每门课程的各章节内容集成化，让学生从纵向上融会贯通，
这是最基础的环节；其次要使相关课程之间相互连接，使各门课程之间集成化，解决基础课、专业 课以及实验实训既成系统又相互融合的问题，让学生从横向上融会贯通。 １．２怎么教正是教学改革的具体实施方法，也是关键所在 （１）加强实践教学环节。①在实践方面，应以增强学生毕业后就职的实际工作能力为目标，
把单项模拟实验、综合模拟实验有机的结合在一起。在做完各种单项模拟实验以后再将各个单项结 合起来，对实际操作形成总体认识。比如对于会计这门课程从机构设置、人员安排、业务程序、凭
证传递、账簿组织、设备器材等进行综合性的模拟实验，一个班可分为主办、出纳、成本、工资、 材料、仓储、供应、销售、银行、税务、承运等各种模拟岗位的实验小组，使学生受到各个会计岗
位的模拟训练。②在选择实习基地方面，应有各种类型的企业、事业、学校、政府机关、医院、银 行、证券、各种公司、各种商业等，使学生能够在各种会计环境中直接感受和接触会计工作，个别 学生已经联系好就职单位的，也可以到即将就职的单位实习，以便可以直接感受会计岗位的工作环
境、工作条件、工作程序，毕业后可很快适应岗位工作。③在选择实习时间方面。学生的实习不一
定只安排在毕业前的最后一个学期，而是在三年的学习中要出去实习至少三次，每次ｌ～２个月，学 生在实习过程中会发现有些专业方面的知识掌握的不够扎实，回校后会主动及时去补充内容或会有
９２ 第ｌ期 裴俊红，等 会计教学改革浅谈 选择的去重新听课，最终形成理论——实习——启发——完善理论——实习的路线，在反复的过程 中学生既做到了理论与实践的统一，又学会了解决问题的途径，即自我发现、自我探索，从而顺利 的走上工作岗位，并且在以后的工作岗位中遇到新的问题也会泰然处之。 （２）要改进教学方法，让学生主动学习。要让学生主动学习就必须把课堂交给学生，让学生自
己发挥积极主动性，让学生学会思考和研究问题，使学生具备创造性的思维。因此，教师的思想就 要从传统的模式中解放出来。具体措施包括以下两个方面：①教师要起到引导作用，要提纲挈领， 不能面面俱到，课堂中大部分时间让学生发挥。比如税法课程一章内容结束后可以让学生组织一次
竞赛，进行分组，竞赛内容是每组准备若干个税法专题，每组设题，其他组进行抢答，抢答正确的
组有机会再出题设疑，抢答正确的要说明理由，抢答错误的由出题方解释原因并继续设疑。最后按 每组设疑专题的数量排列名次，并最终计入期末考试的成绩，通过这样的方法可以促使学生课下认 真研究准备的专题，激发学生学习的兴趣，提高学生学习的主动性和积极性。②让学生走上讲台，
以小组演讲的形式进行考核，计入期末成绩的组成部分。老师主要从以下几个方面评价小组作业： 小组演讲的结构和内容；每个成员演讲的语言表达、观点阐述；证据与观点。这样一方面教师可以
提高教学效率，抓重点和难点进行讲解；另一方面学生在演讲的过程中真正的参与了教学活动，锻 炼了独立思考的能力和沟通协调的能力，同时还可以增加团队意识。
（３）课程论文的成绩计入期末考试成绩中。老师需要主要从以下几个方面对课程论文进行评价：
①参考文献的数量及其对文献的评述和引用，这主要是看学生在分析问题时，能够收集到多少相关 的资料，通过阅读这些文献学生自学了什么知识，培养学生“批判性思考”能力，并且利用前人的
研究和观点来支持自己的分析和看法；②研究方法设计的可行性与合理性，这主要是看学生是否能
够运用科学的方法收集证据，设计研究方案，提出解决问题的思路和途径。
３教学改革需要其他各项辅助措施要到位
既然要发挥学生的主动能动性，除了要有一套行之有效的教学方法，学校必备的丰富资源是必不
可少的。要让学生在学习中遇到问题能够及时的找到解决问题的工具，他们可以去图书馆查阅到大
量的相关的资料，也随时可以通过网络媒介找寻到解决问题的思路和灵感，因此在教学改革的过程
中学校的资源配备必须也要及时到位。另一方面，要加强学生的实习环节，就要求学校能提供大作
业的环境与资料。同时学校要加快与企业合作的步伐，为学生提供实践的基地。
参考文献：
【ｌ】李晓慧．会计教学体系研究．来自英国大学的借鉴．会计研究【Ｊ】，２００９．１０ 【２】郭涛，何乃飞．会计学原理【Ｍ】．北京：机械工业出版社，２００７ 【３】李延．会计专业学生就业新趋势．中国教育周刊【Ｊ】，２００６．２ ［４］秦桂莲．高职会计专业课程体系问题研究．中国职业教育网
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