第一章绪论一．现代教育技术学定义在现代教育理论指导下，充分而有效地利用先进的技术和方法，通过对教与学的过程和资源的创新性设计、开发、利用、管理和评价，来实现教与学优化的理论和实践。

二．现代教育技术分类现代媒体技术、现代媒传技术、教学系统设计技术。

三．教育信息化定义教育信息化是指在教育邻域运用现代信息技术促进教育的全面改革，使之适应信息化社会对教育发展的新要求。

四．教育信息化的特点（1）技术层面基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化。

数字化使得教育信息技术系统的设备简单、性能可靠和标准统一，信息加工精度高，效果好，成本低；网络化使得信息资源可共享、活动时空少限制、人际合作易实现；智能化使得系统能够做到教学行为人性化、人机通讯自然化、繁杂任务代理化；多媒体化使得信媒设备一体化、信息表征多元化、复杂现象虚拟化。

（2）教育层面教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化、系统开放化教材多媒化：利用多媒体，特别是超媒体技术，建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示。

资源全球化：利用Internet使全世界的教育资源连成一个信息海洋，供广大教育用户共享。

教学个性化：利用人工智能技术构建的智能导师系统能够根据学生的不同个性特点和需求进行教学和提供帮助。

学习自主化：电子教材、微视频、开放课程、精品视频公开课、精品资源共享课等，为自主学习提供了极其便利的条件。

活动合作化：通过合作方式进行学习活动是当前国际教育的发展方向。

管理自动化：数字化管理的自动化程度越来越高，实现面向学习过程的评价、发展性评价、增量性评价环境虚拟化：实现虚拟教育与实在教育、校内教育与校外教育贯通与交融系统开放化：全新的开放性的教育系统，泛在学习和学习型社会正逐步成为现实。

第二章现代教育技术理论一．建构主义理论教学模式支架式教学、抛锚式教学、随机进入教学支架式教学：①搭脚手架②进入情境③独立探索④协作学习⑤效果评价抛锚式教学：①创设情境②确定问题③自主学习④协作学习⑤效果评价随机进入教学：学习者可以随意通过不同途径、不同方式、进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识和理解。

二．经验之塔理论1.塔最底层的经验最具体，越往上升则越抽象。

但不是说获得任何经验都必须经过从底层到顶层的阶梯，也不是说下一层的经验比上一层的经验更有用。

划分阶层只是为了说明各个经验的具体或抽象的程度。

2.教育应从具体经验下手，逐步升到抽象。

有效的学习之路应该充满具体经验。

教育教学最大的失败，在于使学生记住许多普通法则和概念时，没有具体经验作它们的支柱。

3.教学不能止于具体，要向抽象发展，形成概念。

概念可供推理之用，是最经济的思维工具。

4.应用各种教学媒体，可以使学习更为具体，从而导致更好的抽象。

5.位于塔中层的视听媒体，较语言、视觉符号更能为学生提供具体和易于理解的经验，并能冲破时空的限制，弥补其他直接经验方式之不足。

6.不能把具体经验看得过重，使教育过于具体化，而忽视对于普通化的充分理解。

第三章现代教学媒体及其信息化教学环境一．教学媒体的定义在教与学活动过程中所采用的媒体称为教学媒体，即教学媒体是以传递教学信息为最终目的的媒体二．不同教学媒体教学功能的差异不同教学媒体在教学过程中表现出来的教学功能的差异,主要反映在表现力、重现力、接触面、参与性、受控性等方面。

①表现力。

教学媒体表现事物的时间、空间、运动等特性的能力。

②重现力。

教学媒体不受时间、空间限制，将存储的信息内容重新呈现的能力。

③接触面。

教学媒体能把信息同时传递到的学生的范围。

④参与性。

教学媒体在发挥作用时学生参与活动的机会。

⑤受控性。

教学媒体受用操纵的难易程度。

三．信息化教学环境的构成及其要素分析(1)信息化教学硬件环境信息化教学硬件环境是教育现代化的基础，是开展现代教育技术工作的前提和条件。

信息化教学环境赖以生存的物理支撑是信息化教学基础设施。

(2)信息化教学软件环境①信息化教学系统平台②信息化教学管理环境及标准规范③信息化教学安全保障体系④信息化教学工具系统(3)信息化教学资源信息化教学资源是包含教育信息的以数字信号形式存在或出现并可供学生使的信息资源。

信息化教学资源在提高教育教学质量以及促进学习方式的改变方面发养着重要的作用。

信息化教学环境下教育优势的发挥必须有丰富的信息化教学资源的支持.(4)信息化教学人文环境信息化教学人文环境主要包括现代教育思想、理念和意识，教育信息化政策与法规，信息化教学氛围、信息化学习风气，信息化学习文化与道德体系等。

(5)信息化教学队伍信息化教学队伍是信息化教学环境中的能动因素、核心要素，是信息化教学研究开发、应用推广、服务管理、实际应用等各项工作的中坚力量。

信息化教学队伍包括信息化教学领导与管理队伍、信息化教师队伍、信息化教学支持队伍三支队伍。

第四章信息化教学资源的建设一．信息化教学资源的分类(1)教学素材教学素材是指教学过程中使用的文本、图形、图像、动画、音频、视频等多媒体材料，是教学课件、网络课程、教学案例等教学资源的基本组成元素，是承载教学信息的基本单位。

(2)教学课件学课件是指根据教学需要，在一定的学习理论指导下，经过教学设计，以多种媒体表现、具有良好结构、能够满足某一单元或知识点教与学需要的一种软件。

二．信息化教学资源的开发原则（1）教学性原则符合教育教学规律，符合学生的认知水平，满足教与学的需求（2）科学性原则正确反映知识原理及客观规律（3）技术性原则符合技术质量标准，图像清晰、声音清楚（4）艺术性原则具有丰富的表现力和感染力（5）开放性原则开发人员的开放性、资源内容的开放性、体系结构的开放性（6）创新性原则建设理念创新、理论创新、内容创新、技术创新、模式创新、形式创新（7）经济性原则较少的财力、物理、人力开发出高质量、高水准的信息化教学资源三．数字资源的科学性、技术性要求科学性1.突出主题2.稳定均衡3.具有真实感技术性1.图像清晰2.影调合适3.色彩准确还原音频数字化过程及相应的指标过程：采样、量化、编码指标：采样频率、量化位数、文件格式量化是将采样得到的由模拟量表示的音频信号转换成由二进制数字组成的数字音频信号,每个采样点所能表示的二进制位数,称为量化位数。

编码的目的是产生不同音频格式的文件四．多媒体教学课件的特点，分类要求：教育性、艺术性、技术性、交互性、集成性特点：多媒体性、集成性、交互性、超链接性分类：课堂型：解决某一学科的教学重点与教学难点自主学习型：具有完整的知识结构，反映一定的教学过程和教学策略，提供相应的形成性练习模拟实验型：借助计算机仿真技术，提供可更改参数的指标项训练复习型：一问题的形式进行训练、强化某方面的知识和能力教学游戏型：基于学科知识内容，借助游戏的形式引发学习兴趣资料工具型：工具书、电子词典、文本库、图像库、图形库、动画库、视频库、声音库等五．多媒体课件的开发过程多媒体教学课件的开发要先制定计划,然后进行设计,再根据设计要求编写脚本并准备素材,以脚本为依据制作多媒体教学课件。

制作完成后的多媒体教学课件应进行试运行,在试运行中发现问题,对多媒体教学课件进行修改完善,试运行合格的多媒体教学课件才能应用于教学。

在广泛的教学应用后,应对多媒体课件进行全面评价。

六．多媒体设计原则（1）多重表征原则教学内容的呈现应同时使用语词和画面，而不是单独使用其中一种呈现方式（2）接近性原则语词和画面在呈现时间上同时而不是相继，呈现的空间位置上临近而不是远离（3）聚合性原则不包含无关要素，呈现的各个信息元素相互支持、相互关联，不仅仅起装饰作用（4）通道原则“动画+语音解说”学习深度好于“动画+屏幕文本”（5）冗余性原则呈现的信息相互支持、联系或扩展，不能构成相互的重叠（6）交互性原则使用交互式的多媒体教学界面（7）个体差异原则注意学生已有知识经验、学习风格和学习能力等个体差异（8）片段化原则多媒体信息按照学习步调分段呈现，效果比一连续单元形式呈现的效果更好（9）提前训练原则学习者如果提前掌握了多媒体呈现中所涉及的主要概念的名称和属性后，会利用多媒体学得更好（10）个性化原则使用具有个性化风格的多媒体学习材料学习效果好于一般的多媒体学习材料（11）语音原则采用真人标准语音而不是机器合成的语音或带口音的语音发音（12）标志原则多媒体呈现中突出了必要材料的组织特点（13）静态媒体原则“静态图像+文字”形式的学习材料效果好于“动画+语音解说”形式的学习材料七．屏幕设计要求：布局合理、整洁美观、生动形象、符合教与学的需要（1）屏幕版面设计：安排各种教学信息呈现区域、帮助提示区域和交互作用区域等区域的位置及大小（2）显示设计：根据教学顺序和学习者认知规律，设计屏幕版面上各部分的显示方式（3）颜色搭配设计：背景颜色、文字颜色以及全屏幕色调的设计（4）字体形象设计：字体的风格、大小、修饰和位置（5）图形及图像设计（6）修饰与美化设计第五章信息化教学设计与评价一．教学目标概述教学目标是指学习者通过学习后应该达到的学习结果或标准。

二．媒体选择遵循传播效果原理（1）共同经验原理教师通过媒体向学习者传递与交换教学信息，与学习者的沟通必须建立在双方共同经验范围内（2）抽象层次原理学习者的学习必须从具体到抽象（3）重复作用原理一个概念在不同的场合或用不同的方式去重复呈现（4）信息来源原理（5）信誉好的和有可靠来源的信息由较佳的传播效果（6）最小代价律原理以最小努力去达到最大收获三．信息化教学设计基本概念信息化教学设计是在先进的教育理念和理论指导下,应用信息技术构建信息化环境,充分利用信息技术和信息资源,科学地安排教学过程中的各个要素,为学习者提供良好的信息化条件,促进教学过程和教学效果优化,促进学习方式的转变。

四．信息化教学设计特点①以先进的教育理念和理论为指导，充分而适当地利用信息技术和信息资源优化教学过程。

②运用信息技术事半功倍地解决重难点问题③以学习者为中心，力求体现“做中教，做中学”④加强师生之间，生生之间开展多种方式的协作⑤注重培养学习者的探究精神和创新能力⑥强调信息化教学环境建设⑦科学评价学习者⑧着眼于创新、发展、应用新型而有效的教学模式⑨注意转变学习者的学习方式，发展他们的学习能力⑩突出信息化教学的特点，促进学习者自主学习和主动学习、五．信息化教学模式1.基于资源的主题教学步骤：（1）明确问题，阐述问题情境（2）形成假设，确定探究方向（3）实施、组织探究活动（4）搜集资料，整理资料，发觉资料的意义（5）形成问题的解决方案（6）探究结构交流展示2.基于网络的探究性学习包括（1）导言（2）任务（3）过程（4）资源（5）评价（6）结论3.网络环境下的混合式教学（1）课前在线自主学习（2）课中集体讲授（3）课后在线协作学习4.微课程教学微课程教学是针对某个学科知识点或教学环节设计开发的情景化、支持多种学习方式的、以短视频为载体的课程资源。