预警自 黄蜂 我保护
竹节虫属于何种适应现象？ 能完全适应它生活的环境吗？
拟态
竹节虫 不能完全适应
§2 生物对环境的适应和影响
一、适应的普遍性：
1、植物对环境的适应 2、动物对环境的适应 3、生物外形适应特征举例
二、适应的相对性：
Hale Waihona Puke 保护色 警戒色 拟态1、适应 不适应
2、原因：环境多变，遗传物质相对稳定
（3）生物受环境中哪些因素的影响？
叶变成刺状，减少蒸腾，肉质 茎贮存水分，适于干旱环境
有锐利的牙齿（或喙）和爪利于捕食
体色与环境色彩一致 便于隐藏捕食
体形：流线型 体表：光滑 身体结构：有适宜水中生活的呼吸、
觅食、运动等器官
看，它们的体色与环境色彩多么一致呀！
看，它的形状与色泽斑与其他 生物或非生物多么一致呀！
某种螳螂的若虫，数一数，共有几只？
如此鲜艳的色彩，犹如鲜花一般，是警戒色还是拟态？
3 4 花
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拟态 除色彩外，还应
看是否具有恶臭或毒 刺。有则为警戒色， 否则为拟态。
冬季森林里的雪兔换上了白毛， 可以适应降雪后的环境，但是， 当降雪延迟，一身白毛的雪兔 反而容易被捕食者发现，这种 现象在生物学上称：
鲜艳的斑纹多么显眼 哪！这难道能说明它 们对环境的适应么？
保护色
拟态 警戒色
保护色、拟态、警戒色的比较
保护色 拟态
警戒色
概念
体色与环境 色彩相似
形状色泽斑 与生物非生 物相似
恶臭毒刺鲜 艳色彩斑纹
特点 不易 识别 不易 识别
易识 别
作用 代表 避敌或 雷鸟、蝗 捕食 虫 避敌或 竹节虫、 捕食 尺蠖
教材分析 教学目标 教学方法 教学过程
四、教学过程
回顾旧知识 引入新课
→
创设情景 探求新知
→
归纳比较 提高认识
↓
欣赏与练习 巩固新知
师生小结
←
←
深化新知
情景创设 探求新知
教材分析 教学目标 教学方法 教学过程
复习提问： （1）生命的基本特征中与环境有关的特征是哪一个？
（2）达尔文自然选择学说的核心内容是什么？
2、重点和难点
教学重点：适应的普遍性。 教学难点：保护色、警戒色、拟态的区别；
适应相对性的原因。
教材分析 教学目标 教学方法 教学过程
1、知识、能力、情感目标
知识目标：知道生物适应环境的普遍性、相对性以及生物对环境的影响 理解保护色、警戒色、拟态的区别。
能力目标：通过分析生物对环境的适应，培养学生分析、综合的思维 能力 和运用自然科学知识 解释自然现象的能力； 培养学生提炼概念中重要词语，相似概念间对比分析的能力。
生物对环境的适应和影响
生物对环境的适应和影响
教材分析 教学目标 教学方法 教学过程
1、地位和作用
本节课是在学习了达尔文的自然选择学说、生态因素对生物的 影响的基础上 进行的，本节课与绪论中生命的第六个基本特 征相对应，是对其的具体阐述 ，是对初、高中生物生物教材 中生物适应环境的事例和生物进化学说以及遗传和变异的总结 和提高。
情感目标：通过学习生物与环境的关系，使学生真实地感受到生物与环境 间的和谐 美、协调美，激发学生热爱大自然的美好情感。
2、学生认识水平
知识方面：学生已学习了生命的基本特征、遗传和变异、自然选择学说、 生态因素对生物的影响，已具备本节课所需的预备知识。
能力方面：学生已具有一定的观察、分析、比较对比的能力，通过计算机辅 助教学，在教师的启发引导下，能力目标不难达到。
A.保护色 B.适应性
√C.生存斗争 D.适应的相对性
食蚜虻（无毒）
黄蜂（有毒）
拟态
警戒色
在一个森林里，有色彩鲜艳的有毒蛇、色 彩不鲜艳与环境相似的无毒蛇和色彩鲜艳 的无毒蛇，它们分别属于何种适应情况？
色彩不鲜艳的无毒蛇： 保护色 色彩鲜艳的有毒蛇： 警戒色 色彩鲜艳的无毒蛇： 拟态
三、生物对环境的影响：
1、生物对无机环境的影响 2、生物对其他生物的影响 3、人类活动对人类生存环境的影响
小结：生物既能适应一定环境，又能影响环境
欣赏与练习
马达加斯加败叶螳螂
这是保护色还是 拟态？
拟态
如何区分？ 保护色强调体色与环境相似；拟
态强调形状色泽与生物或非生物相 似。
拟态 一种叶 “虫脩”
情感方面：学生对新鲜事物充满好奇，配以典型的图片定会让学生体会到生 物与环境的协调美、和谐美，情感目标能够实现。
教材分析 教学目标 教学方法 教学过程
采用观察、讨论与讲述相结合的教学方 法，遵循从感性认识到理性认识 的认知 规律。以大量的图片，让学生通过观察、 思考、分析、综合等一系列思维活动， 逐渐认识到生物适应环境既有普遍性又 有相对性，生物不仅能适应一定环境， 还能影响环境。