××××大学毕业设计（论文）（页面设置：论文版心大小为155mm×245mm，页边距：上2.6cm，下2.6cm，左2.5cm，右2cm，行间距20磅，装订线位置左，装订线1cm，）幼儿园环境创设论文（以下各项居中列，黑体小四号）年级:学号:姓名:专业:指导老师:（填写时间要用中文）二零零八年六月×××大学本科毕业设计（论文）摘要幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。
幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。
我国古代对此就有精辟的论述。
皮亚杰说：“儿童的认知发展在其不断地与环境的交互作用中获得。
”环境可以说是孩子的第三位老师，对孩子的影响不可低估。
区角活动是在开放教育理念的影响下产生的，最能体现幼儿的本体性价值，在幼儿教育中占有举足轻重的地位。
幼儿园良好的区角活动环境能为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的空间，相对宽松的活动氛围，能满足幼儿发展的需要。
关键词：环境；幼儿园；区角活动（关键词之间分号隔开，并加一个空格）AbstractThe environment of kindergarten is the physical and mental development of children in kindergarten must have all the material and spiritual conditions of the sum. Children's development is inseparable from the environment, environment on children's development is extremely far-reaching impact on the. In ancient China, this is a brilliant exposition.Piaget said: "the children's cognitive development in their constant interaction with the environment to obtain." The environment can be said to be the child of third teachers of children, the impact should not be underestimated. The area angle activity is in the open educational concept under the influence, most of the children's ontology of value, in early childhood education occupies the position of play a decisive role. Kindergarten good area angle activity environment can be provided for children learning, exploration of the self, self discovery, self-improvement space, relatively relaxed atmosphere of activities, to meet the needs of the development of young children.Keywords:environment; Kindergarten; The area angle activity目录摘要 (I)ABSTRACT (II)第1章绪论 (1)1.1本论文的背景和意义 (1)1.2本论文的主要方法和研究进展 (1)1.3本论文的主要内容 (5)1.4本论文的结构安排 ............................................................... 错误!未定义书签。
第2章各章题序及标题小2号黑体 ................................................. 错误!未定义书签。
2.1各节点一级题序及标题小3号黑体..................................... 错误!未定义书签。
2.1.1 各节的二级题序及标题4号黑体 ............................. 错误!未定义书签。
2.2页眉、页脚说明..................................................................... 错误!未定义书签。
2.3段落、字体说明..................................................................... 错误!未定义书签。
2.4公式、插图和插表说明......................................................... 错误!未定义书签。
结论 .. (18)致谢 (18)参考文献 (19)附录 1 标题 (20)附录 2 标题 (21)××大学本科毕业设计（论文）第1章绪论1.1 幼儿园环境创设的背景和意义《幼儿园教育指导纲要》（试行）明确提出：“幼儿园应为幼儿提供健康，丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，有效地促进幼儿的发展。
”心理学研究也表明，环境对人能产生暗示，能起到潜移默化的作用，这种作用十分深刻，表现在幼儿的身上更为突出。
为此，幼儿园的环境创设一直十分重要，环境的创设和布置，在很大程度上反映了一个幼儿园的办园理念，园长的管理水平、教师的专业程度。
那么，就我园在期初的环境创设中，我总结了以下几点意义：第一，儿童化。
即环境创设要符合幼儿生理和心理的特点。
大家都知道，幼儿以无意注意为主，对色彩鲜艳、形象鲜明、新异多变、生动直观的事物容易引起注意并产生兴趣，根据这一特点，幼儿园的环境布置就应该色彩明亮、谐调，富有童趣，如：户外活动场地色彩鲜艳的大型运动器具，夸张的人物、动物形象等，会使孩子们一进幼儿园就感到愉悦和开心。
第二，艺术化。
所谓艺术化，就是指环境的总体布局及所布置的物品都要符合幼儿的审美要求。
著名教育家陈鹤琴先生曾说过：“环境艺术化，是教育的一种手段。
”爱美是儿童的天性，幼儿对环境审美的基本要求是一要整洁，二要绚丽多彩。
如果幼儿园的户外活动场地不宽敞，但在仅有的场地上经过精心规划，创设了操场、游戏场、草坪、沙地，种植了木本植物、草本植物，美化了走廊的墙壁，使幼儿一进入园内就置身于整洁、幽美的环境中，怡怀愉性，得到一种美的享受，这对培养孩子们健康的审美观，促进理智感和道德感，发展积极良好的情感都有很大的益处。
第三，教育化。
马克思曾说过：“人创造环境，同样，环境也创造人”。
这里科学地揭示了人与环境之间作用与反作用的辨证关系。
“创造人”也就是“教育人”。
幼儿园环境的创设应该对幼儿体、智、德、美等有全方位的促进作用。
如果能让幼儿一年四季都能看到绚丽的色彩，闻到各种花草的香味，就有利于促进幼儿的视觉、嗅觉、触觉的发展；如果能根据不同季节特征作墙饰布置，可以让幼儿了解四季与农作物、各种植物之间的关系，就能帮助幼儿增加知识、发展智力。
如果能引导幼儿参与环境的布置工作，组织幼儿利用废旧物品搞小制作，发动幼儿将家里的五谷、种子、花卉等送给班里，安排幼儿轮流管理“观察角”等，就可以培养幼儿关心集体、勤俭节约的品质和善于动手动脑的能力。
第四，安全性。
幼儿缺乏必要的知识和经验，自我保护能力差，所以在环境布置时一定要把安全放在第一位。
幼儿园里的一切玩具、设施都不可有尖锐的棱角，大型玩具要注意高度和地面保护装置。
这里要特别强调的是，我们不仅要消除那些明显的不安全因素，而且还要注意消除那些隐性的不安全因素，如一些有毒的塑料瓶，不能拿来盛放东西等，注意保护幼儿的身心健康。
1.2 幼儿园环境创设的主要方法和研究进展幼儿园环境创设是一个由来以久的"老"话题，我们广大的幼儿教育工作者长期以来都在从不同的理解角度重视环境创设，在理论和实践的探索中积累了不少有益的经验，当然，也有不少的困惑，存在一些误区，因此，从这一点看，幼儿园环境创设又永远是个新话题。
正因为如此，《纲要》在有关内容中高度强调了幼儿园环境创设的有关问题，其针对性非常强，对幼儿园进行有关方面的工作提出了明确具体、操作性强的要求。
一、自我质疑的四个问题：1、我们为幼儿提供的环境，真的满足了幼儿多方面发展的需求了吗？2、我们创设的环境在促进幼儿发展方面的有效性如何？3、我们的物质环境是否有利于引发、支持幼儿的游戏和探索活动？4、是否使幼儿与环境之间发生了积极的相互作用？二、我们幼儿园环境存在的问题：1、环境的价值更多的体现在装饰、展示和供参观检查者的观赏与评价上。
2、环境对幼儿的教育价值很难得到充分而有效地实现。
3、幼儿园的空间、设施、活动材料等不能有效地引发、支持幼儿的各种活动。
4、尤其是不能有效地引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。
三、对环境创设的设想：（一）教师和幼儿共同创设动态、开放的“活环境”。
1．全方位地考虑幼儿园的环境创设。
这里的全方位应包含三层含义：（1）充分利用原有环境，发现和挖掘原有环境（含设施设备、材料）的特点，令其发挥有效的作用；（2）在原有环境的基础上进行加工改造，重新组合；（3）根据幼儿个性发展的需要和各种教育活动的需要创设相应的环境。
因此，应扩展和延伸环境创设的区域。
★由"大墙饰"向"小墙饰"扩展。
★由活动室扩展延伸到盥洗室和卧室，将创设内容同各室特点有机地结合起来，使其发挥相应的作用。
例如，盥洗室中"节约用水"的标志；卧室中有节奏、单调的仿雨滴声。
★由室内向室外扩展延伸，园内的围墙、栏杆、楼梯等都是应考虑的区域。
2．教师在环境创设中不能以包办代替制约幼儿主体性的发挥：环境创设的目的是引发和支持幼儿与周围环境的积极作用，因此幼儿是环境创设中不可缺少的参与者。
对于这个问题的认识实际上是教师教育观、儿童观的体现。
教师不能把精力放在"我想怎样布置，我想怎样创设"上，而应将精力放在"我怎样启发、引导支持幼儿参与，幼儿怎样参与，我能最大可能地提供什么样的条件"上。