第一大领域:规划学校发展
专业目标
根据教育改革与发展的目标与要求,融合校长个人的 教育理想,信念和价值观,确立学校的发展目标,制定与 实施学校的发展规划.
专业知识
专业能力
★国家的教育法律,法规和教育方 针
政策
★明确学校中长期发展的目标,方向
与任务
★国内外政治,经济,社会发展现 状 ★国内外教育发展的变革与创新 ★学生身心发展的特点与影响 ★学校发展的特点,过程,条件 ★学校发展规划制定的策略与技术
专业知识
专业能力
★学校德育的方针政策 ★校长和教师职业道德规范 ★学生思想品德的标准 ★学生思想品德形成的特点与规律 ★心理健康教育的原理与方法 ★课程教学在德育中的作用 ★学校,家庭,社会在德育中的作用 ★学生综合评价的原理与方法
★建立学校德育工作的组织体系 ★制订和维护德育工作的制度 ★开发和实施体现优秀文化的课程 ★组织开展各类专题德育活动 ★指导共青团,少先队,班主任开展
社会性
为社会提供有用的服务,满足社会需求
稳定性
在一定历史时期内具有较强的生命周期 所有活动必须遵守国家法律法规,符合道德规范 与从业要求 有一定数量的从业群体,有相应的行业性组织
规范性
群体性
校
引领教育教学 教育者 促进学生发展
校 长 职 业 角 色 领 者
学校战略规划
校园文化建设 队伍管理
教育教学管理 管理者 管理
中小学校长专业化发展
湖南省教育管理干部培训办公室 李 文 科
一,中小学校长职业定位
职业——《中华人民共和国职业分类大典》:职 业是社会分工的结果,是劳动者为获取生活来源所从 事的社会工作类别.
校长职业特征比较
职业的特征
目的性 从业者以获取报酬为目的
校长的情况
不可讳言离不开获取相应报酬 享有相当社会地位.任何人都要进学 校读书,校长的价值就是办好学校,为 社会提供广泛的教育服务. 具有相对稳定的任职周期 有严格的任职要求与道德规范,必须 严格按任职要求运作 队伍规模较大,成立有"校长协会"" 校长工作研究会"等学术团体组织
第四,有正规的专业组织团体. 三,中小学校长专业化的专业标准 校长的专业标准,以校长的核心目标为统领, 具体可以划分为六大领域,如图:
规划学校发展 保障德育实施
协调公共关系
核心目 标
领导课程教学
提升管理效能
引领教师成长
校长的核心目标 通过有效的领导,有效的教育,有效的管理, 以学生发展为本,保证学校所有工作按照国家规定 的标准进行,从而确保教育教学质量,达到国家的 培养目标.
校长对学校教师队伍建设负主要责任.通过培 育和促进教师专业发展,引领教师达到专业标准, 为提高教育教学质量做出共同贡献.
专业知识
专业能力
★教师职业的性质与特征 ★教师专业发展的内涵与外延,途
径与方法
★构建优秀的学校文化体系 ★创设教师专业发展的环境与条件 ★制订与实施教师专业发展的规划
与措施
★学校发展与教师培训 ★校本培训的策略与方法 ★教师的团队专业精神
★加强制订学校发展规划的领导力 ★提出学校发展规划的整体思路 ★组织学校发展规划的制订与实施 ★组织对学校发展规划进行评价, 在
实施中不断完善.
第二大领域:保障德育实施
专业目标
按照国家德育工作的方针政策,整合学校,家庭, 社会各方的教育力量,创设优良的育人环境,培育学生 的人文精神和团队能力,促进学生人格的健康成长.
第一,有独特的专业知识和技能体系,必须接 受相应的专业教育和训练.
一个有作为的校长和一个平庸的校长,最大的 区别就在于思维方式不同.而思维方式又取决于理 论水平,理论水平又依赖于教育与训练.所以在校 长职业生涯中,接受长期的教育与训练是不可或缺 的.
孔子说:"智者不惑,仁者不忧,勇者不惧"(《论
德育工作
★加强校园文化的建设与管理 ★建立和完善德育评价体系
第三大领域:领导课程教学
专业目标
校长负有按国家标准设置与实施课程的责任.创设 良好的教学环境,建立稳定的教学秩序,推行有效的教 学活动,使学生养成良好的学习行为与习惯.
专业知识
专业能力
★教育质量保障体系 ★课程的标准与设置 ★课程的实施与管理 ★课堂教学行为与管理 ★教学评价理论与技术 ★信息技术在课程教学中的应用 ★校本课程的开发 ★提升学生学习成就的策略与方法
原则
★贯彻落实教育政策法规,建立健全
学 校管理制度
★教育政策法规 ★学校常规管理 ★现代信息技术在学校管理中的应用 ★学校管理的体制,内容与方法创新
★建立民主科学的学校决策机制 ★建立科学高效的学校组织与管理系统 ★落实校园安全管理的各项措施 ★指导,监控各项管理决策的落实 ★组织对学校管理工作进行评估 ★为学校管理人员提供高效管理的条件 ★加强学校管理设施建设
管理
校
建立在教师职业基础上的专门职业.
一般说来,校长可以从事行政官员和教师的 工作,但并不是所有的行政官员和教师可以从 事校长的工作.如果简单地把校长等同于行政 官员或普通教师,校长就不可能在校长的专业 知识,专业品质,专业能力等方面有大的发展 与作为,更谈不上成为专家型,精英型校长.
对校长进行职业定位的目的,是为了造就更多的 实施素质教育的带头人,打造更多的专家型校长,更 好地促进校长的专业发展和加强校长队伍的建设. 二,中小学校长专业化的特征 "专业化"是一个社会学概念,是指一种职业 经过一段时间后不断成熟,逐渐符合专业标准,并 获得相应专业地位的动态过程.专业是职业发展的 结果,从一般性职业到专业性职业需要一个长期的 系统的发展过程,这就是专业化发展的过程.
★社区的历史文化传统,现状及发展
趋势
★建立和维护与家长,社区及其他 相关
机构的合作关系
★社区资源状况及可利用方式 ★学校与学生家庭,社区及相关机构合
作的方式与社区满意的行动,不 断改善教育 行为
★提供社区活动所需的人力物力支 持及
家长与社区参与学校活动 的条件
第二,有明确的专业自主性. 中小学校长是一门专业性很强的职业,应该享 有专业上的自主权,学校应该怎么办学,怎么管理, 应该依据教育政策法规由校长自主决定. 第三,有规范的职业道德与专业伦理. 孔子说:"言寡尤,行寡悔"(《论语》).意思 是说:说话说得好,就会少些忧虑;做事做得好, 就会少些后悔.无论是说话还是做事都要注意其影 响和后果.
★确定课程设置方案 ★保障教学地位,维护教学秩序 ★创造学生学习与个性发展的条件 ★对整体提高学生学业成就负责 ★组织校本课程的开发与实施 ★组织和支持教师开展教学研究 ★加强常规教学管理 ★研究和解决教学中的实际问题 ★提供教学改革的制度保障 ★教学资源的开发与利用
第四大领域:引领教师成长
专业目标
激 励 制 度
评 价 制 度
校 长 负 责 制
任 职 资 格 证 书
委 任 制
聘 任 制
职 前 培 训
在 职 培 训
职 务 晋 升
酬
奖
薪
惩
工 作 保 障
绩 效 评 估
《国务院关于基础教育改革和发展的决定》明 确指出,对中小学校长队伍的管理要"推行中小学 校长聘任制,明确校长的任职资格,逐步建立校长 公开招聘,竞争上岗的机制.实行校长任期制,可 以连聘连任,积极推行校长职级制."
王蒙说,"一个事无巨细都操心的人不会有成 绩,一个斤斤计较的人不会有作为,一个热衷于关 系学的人不会有真正的建树,一个拼命做表面文章 的人不会有深度." 从专业标准的角度衡量,一个称职的校长,不 要求成为全校做事最多的人,但应该成为全校做事 最精明的人.
校长必须炼就的硬功夫:健康稳步地规划好学 校的发展,科学严谨地搞好管理制度建设,胸有成 竹地抓好教育教学质量,沉着冷静地处理好各种突 发事件,魔术般地调动师生员工的参与积极性. 制度是大于个人的.制度好,坏的可以变成好 的,制度不好,好的也可能变成坏的;在好的制度 环境下,想做坏事很困难,在坏的制度环境下,想 做好事也不容易.
教育部副部长陈小娅说:校长要有两个境界, 一是有一个好校长就有一所好学校,二是一个好校 长走了还是一所好学校.
第六大领域:协调公共关系 专业目标
建立学校与政府部门,学生家庭,社会各方的合作关 系,为教师和学生的发展获取必要的信息,资源与机会, 创设学校发展的良好环境,扩大学校的影响力.
专业知识
专业能力
语》)
智者不惑——原意是说明智的人是不会被迷惑的,就 是要有智慧,要掌握必要的专业知识.实际上讲的是思想 水平与思维方式. 仁者不忧——原意是讲仁德的人没有忧虑,一个人有 爱心,有仁义的胸怀,做到仁厚,宽和,就会安静,坦然. 实际上讲的是思想品质与职业道德. 勇者不惧——原意是勇敢的人无所畏惧,有了勇往直 前的力量就大有作为.实际上讲的是专业能力与实际效果.
实行职级制有四个要件:一是取消校长的行政 级别;二是校长的职务等级按"梯子结构"自成序 列;三是建立科学的测评指标,考核标准与方法; 四是提供与校长职级相匹配的职级工资保障.
欢迎批评指正
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★社区资源与学校课程的开发与整合 ★家庭教育的功能,特点及方法 ★国内外相关学校的发展状况与办学
特色
★帮助教师获得相关学术机构及专 业同
行的支持与认同
★组织开展与相关学校和部门的交 流与
合作
四,中小学校长专业化的制度保障
现行中小学校长管理制度
职 责 制 度
资 格 制 度
任 用 制 度
培 训 制 度
★建立与实施教师业绩评价制度,
表彰教师工作业绩
★制订和实施教师培训制度 ★建立教师专业团队与合作机制
第五大领域:提升管理效能