《伶官传序》导学案（教师版）姓名：班级：学习目标1、掌握重点实词、虚词的意义、用法以及特殊句式，通过朗读，体会文章抑扬顿挫的文气。

2、提要钩玄，把握《伶官传序》的论证结构和论证特点，学习本文正反对比论证方法。

3、理解文章盛衰之理在于人事的中心论点，明确写作主旨。

学习重点、难点：文中的关健字、词、句： 2.文章的议论思路【课前准备】1、知人：欧阳修（1007—1072）字永叔，号醉翁、六一居士，谥号文忠，北宋文坛公认的领袖，诗文革新运动的倡导者。

“唐宋八大家”中宋代的五位苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩都是他的学生。

他在诗、文、书法、文论等各方面都很有成就。

晚年又号六一居士（客有问曰：“六一，何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。

”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？”）从中我们可以看出欧阳修的人生志趣和追求。

在散文理论上提出“以文明道”的主张，取韩愈“文从字顺”的精神，大力提倡简洁有法和流畅自然的文风，反对浮靡雕琢和怪癖晦涩。

为文主张切合实用，重内容，反浮靡。

他的散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。

他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁。

著作有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》，又与宋祁等合修《新唐书》。

2、时代背景：五代(907--960)指唐宋之间的五个封建朝廷，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。

在这53年间，先后换过四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。

庄宗称帝后，迷恋优伶，“常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被伶官景进、史彦琼、郭从谦所惑，使其得以重权在握。

庄宗同光四年(926年)，贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，后又单人独骑逃走。

庄宗亲征败北，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，乱箭射死庄宗。

100多年后欧阳修就此事发表感慨，借事论理，指出王朝兴亡不在“天命”而主要在于“人事”。

3、关于序：序，是文体的一种，有文序和赠序之分，序也称叙、引、导言、前言之类，它的内容或是提纲契领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容，可以放在诗文前面，也可放在书的后面。

赠序是临别赠言，内容多推重、勉励之辞，如《送东阳马生序》。

预习案【学习过程】：（一）读课文，正字音:李存勖（xù）盛衰之理（shèng）盛以锦囊（chéng）及仇雠已灭（chóu）契丹（qì）三矢（shǐ）方其系（xì）燕父子以组欤（yú）（二）、研习课文分析第一段1.重点词语：盛衰之理 (道理) 原（推究，形容词活用作动词）庄宗之所以（……的原因）得天下2.古今异义：①岂非人事哉古：人为之事。

今：关于工作人员的录用、培养、调配、奖惩等工作②与其所以失天下古：两个词：连词“和”，代词“他”。

今：在比较两件事的利害得失而决定取舍时，表放弃或不赞成的一面古：推究③原庄宗之所以得天下今：原来3.翻译下列句子：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！国家盛衰的道理，虽然说是天命，难道不是由于人为的吗？分析第二段1.重点词语：以（介词，用）三矢赐庄宗而告（告诉）之曰尔其（祈使副词，相当于“应当”“一定”的意思。

）无忘乃（你的）父之志2.词类活用：契丹与吾约为兄弟（名词作动词，订立盟约）负而前驱（名词作状语，在前面）3.古今异义：遣从事以一少牢告庙古：古代指一般的官员。

从事今：干某项事业4.句式：①梁,吾仇也燕王,吾所立此三者,吾遗恨也（判断句）②盛（之）以锦囊（以锦囊盛（之）省略句介词结构后置句）5.翻译下列句子：1与尔三矢，尔其无忘乃父之志！2其后用兵，则遣从事以少牢告庙，请其矢,盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。

此后出兵，就派随从官员用猪、羊各一头到祖庙去祭告，请下那三枝箭，用锦囊盛着，背着它走在前面，等到凯旋时再把箭藏入祖庙。

分析第三段1.重点词语：①方（正当）其系（缚）燕父子以组（绳索）②抑（或者）本其成败之迹（迹象）2.词类活用: ①抑本其成败之迹：名词活用作动词考究②函梁君臣之首：用木匣子装名词作动③夫夜呼，乱者四应，仓皇东出：在夜晚在四面向东名词作状语④乱者四应（形容词活用作动词作乱，造反）⑤忧劳可以兴国，逸豫可以亡身：使动用法，使……兴盛，使……灭亡3.古今异义：不知所归,至于誓天断发至于: 古；动词“至”与介词“于”的连用，到，到……的结局。

今：表示另提起一事的连词4.句式：①告以成功（以成功告（之）省略句介词结构后置句）②方其系燕父子以组（以组系燕父子介词结构后置句）5.翻译：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。

忧劳可以使国家兴盛，安乐可以使自身灭亡，这是自然的道理。

岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹而皆自于人欤？难道是取得天下难而失去天下容易吗？或者推究他成功失败的轨迹，都是由于人事呢？第四自然段1.重点词语：举（全，皆）天下之豪杰数十怜人困（围困）之岂独（仅仅）伶人也哉2.古今异义：及其衰也及其古义：等到他。

今义：连词，连接并列的名词或名词性词组3.词类活用：①夫祸患常积于忽微（形作名，微小的事）②而智勇多困于所溺（形容词活用作名词智勇之人）4.句式：①夫祸患常积于忽微（状语后置句）②而身死国灭，为天下笑（被动句）③而智勇多困于所溺（介词结构后置句被动句）5.翻译：①《书》曰：“满招损，谦得益。

”②忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。

③夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！祸患常常是从极细微的错误积累而成的，有谋略有勇气的人，(往往)被他溺爱的事物困扰，难道只是(溺爱)伶人伶人才如此吗？探究案一、【文本探究】1.找出本文的中心论点。

论点：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？2.为了证明中心论点，作者采用了什么论据？怎样过渡到分析中去的？论据：庄宗得天下、失天下的史实。

（事实论据）过渡：文中“原庄宗之所以……可以知之矣”这一句。

论证方法：例证法、正反对比论证3、简述庄宗得天下和失天下的史实。

读第二三段，庄宗李存勖（885---926）父亲晋王李克用去世时是908年，课下注释中还有三处时间912年，923年，926年，参看注释，回答，在这几年中，庄宗多少岁，在他4.作者认为庄宗得失天下原因是什么？结论：“盛”——“忧劳可以兴国”“衰”——“逸豫可以亡身”继承父志（908）盛——灭燕（公元912）→“忧劳可以兴国”灭梁国（公元923）对比衰——宠幸伶人→“逸豫可以亡身”5、读二三段，从论证角度上考虑，作者采取了什么论证方法？明确：(1)例证法。

本文属于史论。

写史论使用例证法，可以以论带史，以史论证。

运用这种方法，关键在于准确地选择典型事件。

本文第一段就提出以庄宗得天下和失天下的史实为论据，在具体选材上，却以“晋王三矢”这一不能确定为史实的传说为事例，并加以详述，体现了选材的匠心。

(2)正反对比论证A、正面，“忧劳可以兴国”中“忧”、“劳”有具体表现吗？①“忧”：“尔其无忘乃父之志”背负着父亲的遗恨三把箭？用三支箭激励自己，表明其复报的决心和意志②“劳”：其后用兵……及凯旋而纳之。

一系列动词表明：身先士卒。

征战16年，几乎年年用兵，31字，既显示了作者的笔力，也让我们感受到得天下的艰难、辛劳，愈是艰难愈是显示出“人事”的重要性。

B、反面，逸豫可以亡身①盛衰对比，突出其衰败之速方其系燕父子以组……其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭……至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！“方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争”②突出衰颓时的悲惨“及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。

”（读对比论证的例句，盛时意气风发，衰时仓皇失措，大起大落，欲抑先扬。

体会一扬一抑的写法，读出语气，一赞一叹。

）C“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。

”7.作者写作李存勖盛衰的目的是什么？明确：借古讽今，借古代之事讽今日之人。

惊醒当政者、统治者要吸取历史的亡国教训，生于忧患死于安乐！国家的盛衰存亡也在于人事啊！8.【课后反思】由教训说开去：庄宗：忧劳则兴，逸豫则亡秦：仁政则兴，暴政则亡六国：抗秦则兴，赂秦则亡项羽：重贤则兴，无谋则亡对于学生的你，你学了这篇课文以后，从庄宗这一史实和作者这篇文章中受到了什么样的启发？（1.小事不小 2.玩物丧志 3.事在人为 4.以古为镜）做事要居安思危，防微杜渐，谨小慎微，小心玩物丧志，不要只满足于表面的虚荣。

9.论证结构：论点：盛衰之理，岂非人事？论证：举庄宗为例，原其得与失得---受父命报仇，系燕父子以组失---一夫作难仓皇东出，身死国灭盛---意气之盛，可谓壮哉！衰---泣下沾襟，何其衰也！结论：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。

推论：祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。

拓展案【一】阅读下面两段文字，完成文后问题。

（甲）何泽为洛阳令。

唐庄宗好田猎，数践民田，泽乃潜身伏草间伺庄宗。

当马谏曰：“陛下未能一天下以休民，而暴敛疲民以给军食。

今田将熟，奈何恣田游以害多稼？使民何以出租赋，吏何以督民耕？陛下不听臣言，愿赐臣死于马前，使后世知陛下之过也。

”庄宗大笑，为之止猎。

（乙）庄宗好田猎，猎于中牟。

践民田，中牟县令当马切谏，为民请。

庄宗怒，叱县令去，将杀之。

伶人敬新磨知其不可，乃率众伶走追县令，擒至马前责之曰：“汝为县令，独不知吾天子好猎耶？奈何纵民稼穑以供税赋！何不饥汝县民而空此地，从备吾天子之驰骋？汝罪当死！”因前请亟行刑，诸伶共唱和之。

庄宗大笑，县令乃得免去。

1】下列加粗字读音意义全部正确的一项是数践民田以给军食[ ]A．shuò屡次，多次；gěi付给B．shuò屡次，多次；jí供给C．shǔ计算；jí供给D．shǔ计算；gěi付给2】下列加粗词解释正确的一项是A．当马切谏切：急切B．请亟行刑亟：赶快C．何以出租赋以：因为D．县令乃得免去乃：却，反而3】与“当马谏曰”的“当”字，讲法相同的一句是A．汝罪当死B．则存亡之理，当与秦相较，或未易量C．一夫当关，万夫莫开D．有大石当中流4】翻译下列句子，并解释加粗词词类活用现象①陛下未能一天下以休民译文：________解释：一：________。

体：________。

②何不饥汝县民而空此地译文：________解释：饥：________。

5】甲、乙两文就内容与写法分析，正确的一项是A．写的都是对庄宗的进谏，进谏的方式相同。

B．写的都是对庄宗的进谏，但进谏的方式不同。

C．甲文写何泽进谏用的是详笔，乙文写伶人敬新磨进谏用的是略笔。

D．甲文写何泽进谏，语言强硬，乙文写敬新磨进谏，有意附和唐庄宗的作法。

三【参考答案】1】B 2】B 3】D4】．①陛下来还未能统一天下，使百姓休养生息。