学科教学（音乐）（045111）一、学科简介本学科是教育学科的一个分支学科，该学科在经历了一定时间的历史发展之后，呈现了理论与实践高度融合、研究领域日趋专业化的发展态势。
本学科是在教育学理论的基础上，着重研究音乐教育与教学的基本理论问题；音乐教育发展的历史沿革、音乐课程体系构建的理论依据、音乐学科教学方法的研究与应用；音乐教育理论的实践等问题。
本学科的发展目标是借助国内外音乐课程与教学论学科的最新研究成果，为我国基础教育课程与教学改革提供理论依据和政策咨询，为普通高校音乐（教师教育）专业课程设置、人才培养目标的制定提供参考，并将此学科的发展纳入到音乐学理论研究的整体框架中，为音乐教育、教学的发展提供理论基础。
二、培养目标培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的高素质的中小学音乐课程专任教师。
具体要求为：（一）拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。
（二）具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势。
（三）具有较强的教育实践能力，能胜任本学科教育教学工作，在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决教育教学中的实际问题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的教育教学工作。
（四）熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法。
（五）能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。
三、招生对象具有国民教育序列大学本科学历（或本科同等学力）人员，一般以应届本科毕业生为主。
四、学习方式及年限采用全日制学习方式，学习年限一般为2年。
五、课程设置课程设置体现理论与实践相结合的原则，分为学位基础课程，专业必修课程，专业选修课程，实践教学四个模块。
总学分不少于36学分。
六、课程简介、教材和参考书目重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学等方式。
在中小学建立稳定的教育实践基地，做好教育实践活动的组织与实施。
成立导师组负责研究生的指导，并在中小学聘任有经验的高级教师担任指导教师，实行双导师制。
八、学位论文及学位授予（一）学位论文选题应紧密联系基础教育实践，来源于中小学教育教学中的实际问题。
论文形式可以多样化，如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学案例设计等。
论文字数不少于1.5万字。
（二）论文评阅人和答辩委员会中，应该至少有一名具有高级教师职称的中小学教师或教学研究人员。
（三）修满规定学分，并通过论文答辩者，经学位授予单位学位评定委员会审核，授予教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。
七、其它非师范类专业毕业生入学后，应至少补修3门教师教育课程（如教育学，心理学和学科教学论），不计学分。
跨专业毕业生入学后，至少补修2门学科专业基础课，不计学分。
学科教学（音乐）（“在职攻读”，420111）一、学科简介本学科是教育学科的一个分支学科，该学科在经历了一定时间的历史发展之后，呈现了理论与实践高度融合、研究领域日趋专业化的发展态势。
本学科是在教育学理论的基础上，着重研究音乐教育与教学的基本理论问题；音乐教育发展的历史沿革、音乐课程体系构建的理论依据、音乐学科教学方法的研究与应用；音乐教育理论的实践等问题。
本学科的发展目标是借助国内外音乐课程与教学论学科的最新研究成果，为我国基础教育课程与教学改革提供理论依据和政策咨询，为普通高校音乐（教师教育）专业课程设置、人才培养目标的制定提供参考，并将此学科的发展纳入到音乐学理论研究的整体框架中，为音乐教育、教学的发展提供理论基础。
二、培养目标培养具有现代教育理论、较高的理论素养和实践能力的高水平的中小学音乐课程专任教师。
具体要求为：（一）拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。
（二）具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势。
（三）具有较强的实践能力，胜任基层的教学工作，在现代教育教育理论的指导下运用所学理论、方法和技术，解决教学中的实际问题，创造性的开展教学工作。
（四）熟悉基础教育改革的新理念、新内容、新要求，掌握基础教育改革的新方法。
（五）能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。
三、招生考试（一）招生对象1、国民教育序列大学本科毕业，获得学士学位三年以上的基础教育专任教师或管理人员；大学本科毕业未获得学士学位者，除满足相关条件外，还需要具有中教一级职称（或等同专业技术职称）。
2、服务期满三年的“特岗计划”教师，连续三年年度考核合格，且至少有一年考核为优秀者。
（二）考试方式在职攻读教育硕士专业学位采取全国统一（联合）考试与推荐免初试相结合的方式。
以全国为主，坚持标准，择优录取。
1、全国统一（联合）考试。
攻读在职教育硕士专业学位，须参加全国教育硕士专业入学统一考试，择优录取。
考试科目为外国语、教育学、心理学和专业课。
2、推荐免初试。
根据教育部有关文件，服务期满三年的“特岗计划”教师，连续三年年度考核合格，且有一年考核为优秀者，经学校同意，省级教育主管部门审核通过后可免初试参加学校组织的在职攻读教育硕士专业学位复试。
复试科目为教育综合，侧重考查学生在教育实践中的综合能力。
四、学习方式及年限学习年限为二至四年。
学习方式为脱产和半脱产和在职兼读三种方式。
脱产攻读学位者：学习年限为2年（课程学习时间为一年半，在校学习时间为1年）。
半脱产和在职兼读攻读学位者：学习年限一般为3年，在校累计上课时间不少于6个月。
五、课程设置课程设置体现理论与实践相结合的原则，分为学位基础课程，专业必修课程，专业选修课程，实践教学四个模块。
总学分不少于36学分。
重视理论与实践相结合，采用课堂讲授、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学等多元化学习方式，尤其注重案例教学。
在中小学建立稳定的教育实践基地，联合成立导师组负责课程的实施，聘任一定数量的中小学有经验的高级教师和管理人员担任兼职指导教师。
八、学位论文及学位授予（一）学位论文选题应紧密联系基础教育实践，来源于中小学教育教学中的实际问题。
论文形式可以多样化，如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学案例设计等。
论文字数不少于1.5万字。
（二）论文评阅人和答辩委员会中，应该至少有一名具有高级教师职称的中小学教师或教学研究人员。
（三）修满规定学分，并通过论文答辩者，经学位授予单位学位评定委员会审核，授予教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。
学科教学（音乐）（“硕师计划”，420211）一、学科简介本学科是教育学科的一个分支学科，该学科在经历了一定时间的历史发展之后，呈现了理论与实践高度融合、研究领域日趋专业化的发展态势。
本学科是在教育学理论的基础上，着重研究音乐教育与教学的基本理论问题；音乐教育发展的历史沿革、音乐课程体系构建的理论依据、音乐学科教学方法的研究与应用；音乐教育理论的实践等问题。
本学科的发展目标是借助国内外音乐课程与教学论学科的最新研究成果，为我国基础教育课程与教学改革提供理论依据和政策咨询，为普通高校音乐（教师教育）专业课程设置、人才培养目标的制定提供参考，并将此学科的发展纳入到音乐学理论研究的整体框架中，为音乐教育、教学的发展提供理论基础。
二、培养目标培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的高素质的中小学音乐课程专任教师。
具体要求为：（一）拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。
（二）具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势。
（三）具有较强的教育实践能力，能胜任本学科教育教学工作，在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决教育教学中的实际问题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的教育教学工作。
（四）熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法。
（五）能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。
三、招生对象政治思想素质好，热爱教育工作，具备教师任职资格，志愿到农村学校任教，可按时获得学士学位的应届本科毕业生。
同等条件下，师范专业毕业生优先，具有半年及以上时间实习支教经历的师范专业毕业生优先。
四、学习与服务方式学习年限一般为4年，采用“3+1”模式。
被录取为“硕师计划”教育硕士专业学位研究生的本科毕业生与地方政府教育行政部门签约，聘为编制内正式教师，在县镇及以下农村学校任教，服务期三年，在职学习教育硕士专业学位课程。
第四年，到培养院校脱产集中学习一年。
“硕师计划”教育硕士专业学位研究生中被聘为“特岗计划”教师者，完成学习后继续到设岗县农村义务教育阶段学校任教。
五、培养方式采取分散和集中相结合、自学与指导想结合的方式。
培养院校在学生录取后的第一个假期集中学习，同时确定指导教师。
学生与指导教师公共制定任教期间全面系统的学习计划。
学生任教期间，指导教师通过网络等方式跟踪指导。
部分课程教学在学生任教的前三年通过集中授课和远程教育等方式进行。
学生任教第三年在指导教师的指导下确定论文选题，第四年到培养院校脱产集中一年学习核心课程，撰写教育硕士专业学位论文。
六、课程设置课程设置体现理论与实践相结合的原则，分为学位基础课程，专业必修课程，专业选六、课程简介、教材和参考书目八、教学要求（一）妥善处理好分散与集中、自学与指导等不同学习方式的关系。
考核学生成绩时，应以严格的标准和科学有效的方法来努力提高教学质量。
课程学习的考察和考试可通过调查报告、课程论文、教学设计、教学视频等多种方式进行。
学生三年任教的实际表现应作为考察考核的重要内容。
（二）在教学过程中应加强教师职业道德教育，使学生树立长期从教的职业理想和新年。
课程教学应贯彻理论与实践相结合的原则。
教学采用课堂讲授、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学和实践考察等相结合的多元化学习方式，应注重案例教学。
应注重教师专业素质的养成，注重教育教学能力的提升，注重实践反思和教育科研能力的提高。
九、学位论文及学位授予（一）学位论文选题应紧密联系基础教育实践，来源于中小学教育教学中的实际问题。
论文形式可以多样化，如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学案例设计等。
论文字数不少于1.5万字。
（二）学位论文评审应着重考察学生综合运用所学理论和方法解决实际问题的能力。
论文进行双盲评审，严格答辩程序，保证论文质量。
论文评阅人和答辩委员会成员中，应该至少有一名具有高级教师职称的中小学教师或教学研究人员。
（三）修满规定学分，并通过论文答辩者，经学位授予单位学位评定委员会审核，授予教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。