管建刚作文评讲课实录一、聊天师：知不知道今天这里的气温？生：27度到33度。

师：教室里应该是27度，一个舒服的温度。

如果到操场上，太阳底下，会怎样？生：很热。

师：“热”是身体的感觉，你内心的感觉是什么？生：心烦意乱。

师：会心烦，这是环境、气温影响我们的心情。

喜欢打篮球的男生有吗？（生举手）七月份有没有打过？（生：有。

）热不热？心情怎样？生：热，很爽。

师：一个同学说，三十几度在外面上课，心烦意乱。

可打篮球的同学在太阳底下，不觉得热，只觉得“爽”，这是为什么？生：因为他做的是自己最喜欢的事情。

师：气温、环境会影响我们的心情，反过来，当你做一件自己非常乐意的事，你的心情似乎也会“改变”实际的环境、气温。

很有意思，人是一个很奇妙的动物。

二、欣赏师：暑假里，收到你们的作文，每当我读到一句很精彩的话，就会兴奋，感到文字带给我的一种享受。

看看是哪些同学给我带来了享受（屏幕出示），一起念：●听到语文老师要走的消息，仿佛一根无形的针狠狠地扎透了我们的心。

（王煜桂）●被我们搞得一头雾水的王老师，只好乖乖地坐在讲台前，看我们葫芦里到底卖的是什么药。

（谢斌推）师：这两句话很有意思。

你说心里有没有针？老师坐在讲台前，你说他脸上有没有雾、有没有水？同学们心里有没有葫芦？都没有，可这么一写，那么巧，那么妙。

—请女生念王煜桂的话；男生念谢斌雅的话。

●如果我王志鑫会不恨这个老师，会喜欢上他的课，我王志鑫就和王天享性，永不后悔。

（王志鑫）（师请一男生念。

生笑。

）师：有一男生小声嘀咕，这话“说“跟“不说”不是一个样吗？告诉你，不一样，读到一句话，能够使人发笑，这就叫精彩。

你写作文，写完一句话，暗自得意，想笑一笑，那才叫写作的享受。

出示：●要知过，数学是我的仇人，我越觉得没有信心的题目，就会对，而验算了不知几十遍、几百遍的题目，却会错！（蔡樱棋）●为什么世上有数学？为什么世上有计算题？我讨厌数学，更讨厌计算。

我那时一看见计算题就晕，因为我连9加6都要扳下手指，才能写上去，还经常出错！（施世鸿）（生自由读，大笑。

）师：没事。

当不成华罗庚，你跟你的老祖宗施耐庵，写小说去！师：能够一下子让我摘录两个句子的同学不多，这次就两位同学。

这些话为什么精彩？他说的都是真心话，都是心里话，精彩来自真实，来自你内心探处，有你的笑，有你的泪。

出示：●我想起来了，那位老师那么凶，平时跟母老虎似的。

哈哈，现在，我终于可以报仇雪恨了！我痛快地给老师打了“C”，一股满足感从我脚底升了上来，充满了心房……（陈慈萱）（生念）师：“一股满足感从我脚底升了上来，充满了心房”，她真会写，下一句也是她写的。

念：●想着想着，我的内心便像打翻了的五味瓶，伤心，悲哀，后悔，痛苦……一堆的滋味，堵住了我的心口……师：我觉得她很了不起，能够将自己内在的、内心的看不见的情绪用看得见的语言文字捕捉下来，这是一个很重要的写作能力。

●我，真的疯了！疯狂地拒绝游戏，疯狂地认真学习，疯狂地吮吸知识的甘露，却忘了还有友谊的美酒。

（吴倩华）师：三个疯狂，非常有表现力，一篇文章要有文采，才能得高分。

什么是文采，一篇文章有两三句这样的话，那叫精彩，那叫文采。

出示：●我清楚地看见，老师眼眶里蓄满了泪，然后，一滴一滴地落了下来。

但，老师笑了，轻松地笑了。

（卢章勤）师：我最欣赏里面哪两个词？（有生插嘴说“蓄”）不，不是。

我欣赏“然后逗号”，“但逗号”，在我看来，能够将“然后，，用得恰到好处的人，太少了，能够将关联词用得恰到好处的人，太少了。

待会儿会讲到。

出示：●多么希望我能像童话里的那只青蛙，遇到一个真心爱我的公主，直到遇到她……（蔡斌杰）（生笑）师：哪位是蔡斌杰？没来？没来也好，我正好趁他不在，宣布他的秘密。

直到遇到她，她是谁？（幻灯继续出示：陈老师。

生再次大笑。

）师：能够使你在阅读中有情绪起落，起落之后发出会心一笑，那就是美妙。

写好作文后，一定要回过头来读一读，有没有这样美妙的句子？没有，要修改，要打磨。

三、挑刺（一）“关联”病师：欣赏了比较有趣的、优秀的句子，我要给大家挑挑刺。

●我气极了，虽然嘴上不敢说，但是心里一个劲地骂老师。

师：这句话通顺。

但我要删掉两个词，会删哪两个呢？（出示：删去“虽然”“但是”。

）师：这两组同学念原句，“虽然，但是”放着。

这两组同学，去掉“虽然，但是”念。

师：通不通？师：顺不顺？生：不顺。

师：你再念一遍，感觉一下。

（生念）师：通不通？生：通。

师：顺不顺？生：顺。

师：读惯了加关联词的句子，把关联词抽掉，你会不适应。

我们写惯了有关联词的句子，一下子抽掉了，也会不适应。

不过你多念几遍，会觉得抽掉关联词的句子，更干净、更利索。

干净，利索，简洁，那就是一种美。

出示：●由于我运动细胞很差，所以上小学一年级，我最讨厌的课程就是体育。

出示答案：删去“由于”“所以”（生念删去关联词后的句子，教师板书：“关联”病。

）师：语言本身，绝大部分的情况下，是流畅的，像小河里的流水一样流畅。

不流畅的时候才要用关联词，“联”一下。

这种情况不多。

我从大家的作文里看到许多同学使用了许多的关联词，我发现，绝大部分的关联词是不需要的，这是一种病，一种常见的病，叫“‘关联’病”。

（板书）出示：●我那时一看见计算题沈晕，因为我连9加6都要扳下手指，才能写上去，还经常出错！●我，真的疯了！疯狂地拒绝游戏，疯狂地认真学习，疚狂地吮吸知识的甘露，却忘了还有友谊的美酒。

师：这两句是好句子，学了“‘关联’病”，你们一定知道删去什么会更好？生；第一句要删去“因为”。

生：第二句要删去“却”。

师：平时你们做不做一道题，叫“关联词填空，’？师：都是这道题害的（众笑）。

关联词填空就是考试练习，写作文能不用关联词就不用。

关联词是语言的胶水。

由胶水胶成的东西不值钱。

出示：●可过了一段时间……●可是等到了我们第二次月考的时候……●可这一聊天就糟了……．可等了半天，来的却是数学老师……●可都是为了给我们数学本来就差的五（3)班……师：无数的“可”，可能天气太热，“渴”死了。

生笑）（二）“我想”病出示：●我跑到了一个场角，眼泪不争气地摔下来，一滴，两滴……我想：我也想为班级增光，这次我不是故意的啊，为什么同学们都不理解我？……●下午月考时，试券上竟然出现了和老师说的差不多的题目。

我想：幸好上午听了老师的讲解．不然，这一次可就考砸了。

师：都用了同一个词，发现了吗？（生：我想）对，（删去“我想”）去掉“我想”，通不通，顺不顺？生：通。

顺。

师：是更通、更顺！你写文章时，会写到动作，你会这样写吗？—“我的动作”，写到表情的时候，你会这样写吗？—“我的表情”（众笑）—没有。

偏偏写心里的想法，就要写“我想”。

这已经成为一种病了，叫什么病？—“我想”病。

（众笑）师：不需要用那么多的“我想”来连接的。

你看—●嗯，我想：我也疯狂了？是我太敏感了？……师：多好的话，偏偏来一段“胶水”。

“我想”，想什么想呢，本身就已经在“想”了呀。

（再出示习作中的句子数个，生自由选一两个句子，去掉“我想”，比较朗读。

）师：平时，我们口头说的话，是粗糙的，不精致的。

写上去的话，要精致。

写好作文，读一读，看有没有“关联”病、“我想”病；删一删，能将文章改得更干净，更通，更顺。

（三）“我”病出示：●我听见外面有声音，便起来看看情况，我一看，愣住了，章老师正在批改作业，我一看时钟，1点多了！师：这段话你发现问题了吗？生：出现了三个“我”。

师：对，只要留第一个“我”就行了。

出示：●那个时候，我妈妈恨不得把我的屁股劈成两半！师：一些同学老喜欢说“我妈妈”“我爸爸”，不写“我”，没人来抢你妈妈的。

（生笑）师：这些病，叫“我”病。

（生齐读“我”病）出示：●老师虽把我们，节又一节的副课给我们占去了，可都是为了使我们数学本来就差的五（3)班，数学成绩能更上一层楼！师：这一句得了什么“病”。

生：“我们”病。

师：这是“我”病下的分公司，如“我们”病、“他们”病、“他”病。

以后写作文，要注意这三个病：“关联”病、“我想”病、“我”病。

四、训练（一）例话出示：●屋外，天好像裂了一个大口子，雨不由自主地倾泻下来，打在玻璃上．树叶上。

●清凌凌的水，蓝莹莹的天，开心地笑，暖暖地叫。

师：两段话都写得很美。

第二段话还押韵，很上口。

请小作者告诉我：为什么要写这些景？生：使文章更生动。

生：是为了突出自己的伤心。

师：想通过“景”来写“情”，这个写作意识很好。

可惜作为读者的我，没读出来。

是我水平不行吗？蔡育奇的文字我就读出了这层隐含的意思。

出示：●深邃的天空，稀疏的月光，望着窗外的丝丝春雨，那一件往事又涌上心头。

●窗外的风放肆地利着，雨尽情地下着，教室里只有我与老师的身影。

●啊，老师真像一场春雨，“润物细无声”。

雨一直下着，下着……（蔡育奇）师：三段话放在一起读，仅仅是写春雨吗？你还读出了什么？生：是写老师。

师：是的。

这三句话分别在作文的前、中、后，放在一起读，表面写“景”，内里班藏着“情”不过，蔡育奇，你现在再读，看出问题来了吗？师：深邃的天空，一般是晴天的，有月光的夜晚还下着雨，这个奇观我长这么大没见过，比看日全食还难得。

（生笑）这个写景不符合实际。

第二句也有点问题，发现了没有？（生思考）师：春风，老师像春风那样“放肆”地“刮”着。

（生笑）看我改的，读—●窗外的风轻轻地吹若，雨柔柔地下着，教室里只有我与老师的身影。

师：你写的景要和当时的真实情况相吻合，要前后一致，情绪一致，这就是写景，也就是写人。

（板书：写景即写人。

）出示：●天的心情捉摸不透。

刚才还好好的。

一转眼，哗啦啦，幕雨从天而降，无情地洒在人们的心上，没有一丝怜悯。

地上的小草早已路然失色，把头都缩回去了，倾盆的大雨像冰它一样，刺痛心口，在伤口上洒盐。

生：这场雨是会哭的。

师：雨真的会哭会笑吗？是谁在哭在笑？生：是作者的心在哭，在笑。

就像男生打篮球，那么热的天气，没感觉热，只感觉爽！（二）说话出示：●妈妈住院一个多星期了，今天终于可以出院。

一早，我跟着爸爸去医院接妈妈。

已经好多天没见到妈妈了，我真恨不得飞到医院。

一路上……师：假如一路上看到的是月季花，会是怎样的月季花？生：盛开的，美丽的。

出示：●路边花坛里的月季开出鲜艳的花，花拼上、叶片上都有晶莹闪烁的落珠。

有了一夜露珠的滋润，每一朵花都笑得特别有精神，有活力。

出示：●爸爸病了。

我不知道爸爸得了什么病，只是总看见妈妈偷偷掉眼泪，这让我非常担心。

星期天，我缠着妈妈一定要去医院看看爸爸，妈妈默默地点了点头。

汽车在公路上飞驰…师：这个时候看到的也是月季花，会是怎样的月季花？生：作者的心情不是刚才那样好．应该是没有生气，没有活力的。

出示：●汽车在公路上飞驰，路边的花坛里种着月季，一夜的风震，它们看上去病怏怏的，都耷拉着脑袋，无精打采，没有丝奄神色。

车窗里吹进来的风，格外地冷，我不禁打了个寒战。