程翔老师《作文讲评课》课堂实录课前主持人隆重介绍程老翔师简历。

程翔老师幽默回应那些都是老黄历了，新简历主持人没有介绍，同学们只要知道我是个语文老师就行了。

师：直接导入今天我们要评价一篇学生写的作文。

已经在同学们手中了，大家看过了没有？可是下面听课的老师不知道我们作文的内容，大家读一读，哪个同学能读一下。

男生：读作文《我不认识她》师：你们觉得刚才这位同学读的怎么样？由于刚拿到这篇作文还有点陌生，有些地方读的不流畅，有些地方读的和原文是有出入的，这也是同学们临时的拿出一篇文章所出的问题这很正常。

下面请同学们听我读一遍吧。

我们尽可能的熟悉文章，只有熟悉它你才能去评价它。

题目《我不认识她》师：有感情的朗读作文《我不认识她》师：这就是我的一个学生写的一篇作文，今天我们就来评一评这一篇作文。

通过一篇作文我们要明白一个道理，就是怎样去评价一篇文章。

好，现在请同学们独立的给这篇文章打一个分数。

假如满分是100分的，你打算给他多少分？不要和其他同学商量，现在开始打分。

师：板书：评价一篇记叙文《我不认识她》生：独立打分。

师：走下来巡视，看学生打分情况。

我看很多学生很犹豫，迟迟不肯下笔，按照自己的感觉去打分，已经打完分的请举手。

生：大多数举起了手。

师：没打完分的举手，再给大家几分钟。

有很多同学还在犹豫，认为不好打分，要根据自己的判定，90分以上的请举手。

生：举手。

师：再问95分以上的请举手。

提问一女生你给了多少分？女生：95.师：比95分高的请举手.女生二：96分。

师：再问比96高的还有吗？男生：99分。

师：问比99分高的还有吗？最高分就是99分。

师：最低分给了多少？80分以下的有吗?男生：70分师：询问70分以下的还有吗？没有最低分就是70分。

大家看差别有多大，差别有29分。

同学们发现问题了吗？发现问题的请举手。

女生：我想知道为什么没有打满分，那一分去哪了？师：奥，原来你的问题在这，来评价99分的同学来说。

男生：给99分的原因是他对恋爱的问题认识错误。

师：微笑着说，他对恋爱错误你还打99分，是不是扣的有点少了。

转身对女同学说他给你答复了吧。

其他同学还有疑问的请举手。

男生：同样一篇作文为什么差距那么大?师：好，同学们把这个问题写下来。

师板书：产生问题：为何差距如此大？同一篇作文为什么打分差距如此大，相差29分。

找一男生问，假如这篇作文是你写的一个给你99分，一个给你70分，你希望这个作文落到谁手里？生：落到99分的手里。

师：笑着说，你绝对不希望你的作文落到70分的手里，每一个同学都因该产生这样的问题。

那么有这个问题接着会产生第二个问题，请举手。

女生：我想知道他们是什么样的评分标准判断的?为什么会差那么多？师：说的好！板书：评价标准是什么。

师：再问作文有没有什么评价标准，这个标准是什么？给99分的同学和给70分的同学，他们们的标准会不会一样。

我们在评价一篇作文的时候标准是不是千差万别的呀，应该怎么样呀？女生：应该有相对一致的标准。

师：赞同，只有标准相对一致，才不会导致作文的分数那么大的差距。

好了，接下来我们要做一件事情，是我们这节课很核心的问题，同学们讨论一下评价一篇作文的标准是什么，我们要评价一篇记叙文，本文是不是一篇记叙文?对，评价一篇记叙文的标准是什么？现在三个人一组讨论。

其他同学讲，一个同学负责记一下，就记在作文的空白处。

生：开始讨论。

师：不停的巡视，观察学生讨论的情况。

师：已经讨论完的请举手。

那一组同学特别擅长发言请举手。

女生：我们从五个方面分析的1感情表达的要到位。

2.语言流畅。

3.用词要准确。

4.中心要明确。

5.能否紧扣题目。

师：肯定学生的回答，板书评分标准：感情，语言，用词，中心，扣题。

还有明显不一样的评价标准的请发言。

女生：既然是一篇记叙文就要记叙文的六要素：时间，地点，人物，事件的起因，经过，结果。

还有就是以上五个标准。

师：板书：六要素。

通过同学们的评价，我感觉大家还不会评记叙文，你们不知道评价记叙文最重要的标准是什么，可能有很多，可能有十条，这节课咱先把前三条说一下，同学们的表述不明确，不知道怎么去评价一篇记叙文，所以造成差距有那么大，有的99分，有的70分，可见知道这个标准是多么重要。

老师问一下同学们这篇文章写的内容你们是熟悉的还是陌生呀？认为熟悉的举手？认为陌生的举手。

女生：我认为是熟悉的，因为我们经历过六年级，也和同学产生过这样的误会。

，师：接着问，那些举手说陌生的你信吗？全班同学笑。

师：我觉得这个问题你们应该是熟悉的，发生在你们同学身边的，刚才有同学举手说是陌生的。

女生：这就是发生在我们身边的事情。

师：这一位同学也说是熟悉的，你有过这种事吗？男生：没有。

都是同学之间发生的。

师：见过，其实发生在自己身上也没问题，同学大笑，这位同学你怎么说是陌生的呢？老师不信。

女生：我们在小学的时候都挺乖的，没有这种事。

其他生大笑。

女生：即使发生了大家也都藏起来了。

师：藏起来的同学请举手。

还不好意思，我知道大家都长大了，有点羞羞答答的了。

这种事情你身上没发生过，可能你的同学身上发生过。

问一男生，你记得你的同学在作文中写过这种事吗？生：没有。

我们都是围绕课文写一些，自己再发挥一下。

师：谁还想说点什么？女生：因为这种作文如果写了被老师看到会挨批的。

师：写这种作文会挨批还得不到高分。

问题就来了呀。

这个内容是同学们熟悉的，你们不敢写。

我的学生就把它写出来了，首先是选材上，他在选材上和你们平时写的作文是不一样的。

，选材比较新，选材有一定的勇气。

所以我们评价一篇记叙文放在第一位的是什么？我认为应该是选材。

你的记叙文无论写人的还是叙事的，应该写谁的生活呀？应该写自己的生活，因为写自己的生活最熟悉。

不要写一些你不太熟悉的生活。

写自己的生活的时候呢要大胆的写自己的内心世界，表达自己的情感。

就是你的选材要勇敢的表达自己的情感。

不要害怕老师给你低分，写作不是为了的高分，写作是为了表达自己内心的真实的情感。

所以我们要做到的就是选材要新颖。

现在问题来了，选材新是新但是表达的思想有问题怎么办呀？也不行，主题一定要明确，作为记叙文第二个需要注意的就是主题。

看一篇记叙文要看表达的是什么样的主题。

那么同学们这篇文章表达的主题是什么呢？谁来说？请举手？给打70分的同学吧。

你打了70分，你说说看。

生：我认为青少年不应该发生这样的问题。

发生谈恋爱的事情。

师问：作者发生谈恋爱的事情了吗？你怎么认为他谈恋爱了呢？其他同学都说没有。

同桌女生：同学之间发生的事。

女生补充：同学之间发生的事情，被老师误会。

师：明确本文写的是同学之间的正常交往被老师误会。

所以被老师狠狠地教训。

刚才打70分的同学认为是在谈恋爱，其实没谈恋爱。

其实即便是发生了，你们认为不好吗？那个同学说一下。

女生：我认为这篇文章还是很好的，它表达了真实的情感。

师：如果他就是写了谈恋爱你认为好吗？女生：如果是写恋爱的话这样的主题不会被老师接受的。

师：问打70分的男生你现在知道这篇文章写什么了生：写同学之间的关系被老师误会。

师：老师在误会的情况下做出了什么决定?老师的做法对学生产生了什么样的影响？生：老师的做法让学生迷茫。

师：老师的做法伤害了学生，所以这篇文章不是写恋爱的文章，我再问一下这位同学，你说青少年不应该发生这样的事情，其实青少年即使发生了这样的事情也是正常的，只不过要适当的控制自己。

青少年主要的任务是学习的，不要过早的去谈恋爱，可是这篇文章没写谈恋爱，现在你能不能告诉大家这篇文章的主题是什么？生：同学之间的友情被老师误会了，这样一种关系。

师：就这样一种关系吗？这篇文章的题目是什么呢？为什么用这个做题目。

他真的不认识她吗？他说的是真话吗？他了这句假话他自己就能怎么样？他内心轻松了吗？生：题目《我不认识她》，是假话，因为他不想被老师误会，说了这句话自己就解放了，解脱了。

说了假话的他的内心达到了顶级的伤悲。

师：重复顶级的伤悲。

同学老师大笑师：那句话看出他的伤悲？生：无法治愈的伤悲。

像一滴滴的王水滴在我心里。

师：同学们知道什么是王水吗？就是硫酸，腐蚀性很强，他这样说是为了表达什么呢？生：表达内心的痛苦。

师：对，他说了句假话不但没有解脱，反而内心更加痛苦了，那就说明这小伙子内心有什么呢？生：愧疚。

对于自己说过谎话感觉不好意思。

师：同学们对着这个问题的认识好像没转过弯来，这小男孩自己说了一句假话，可以把自己摘干净，可是作为一个男子汉在关键的时候不能去担当反而说假话去解脱自己，这是一个男子汉吗？所以当他说了这句话的时候，他马上感觉到这句话伤害了自己的同学，所以心里感觉到痛苦和纠结。

这是一句被老师逼迫的情况下说的一句假话。

所以写到这他的内心非常的复杂愧疚。

毕竟写这篇文章的时候已经长大了，他再遇到这种问题他还会说假话吗？他会勇敢的站起来说一句什么呢?生：我们只是普通的朋友，即使是男女朋友你们也不要管。

师：补充说老师你真的误解我们了，我们就是正常的男女关系。

但是当时的小男孩却说了我不认识她，好像把自己摘干净了。

那么这篇文章表达的是在生长过程中情感上的，感情上的经历。

自己在感情上的成长，你们说这样的主题深刻不深刻呀？当然这篇文章也有一个副主题对老师的做法提出了质问，提出了批评，问一下同学们，写文章对老师提出批评对不对，认为可以的举手，认为不可以的举手，怎么有不举手的？生：可以写对老师的批评。

师：其实写文章对老师的做法提出批评是可以的。

所以这篇文章的主题是小男孩情感上的经历，成长，副主题是对老师的做法提出的批评，主题是深刻的。

这是第二个标准。

记叙文的第三个标准是什么？记叙文的故事性。

记叙文的本质特点是它的故事性，要想写好记叙文，先写好一个故事。

同学们说这篇文章有没有故事性，有没有高潮?高潮在哪？生：生齐说，有高潮，高潮就是那句我不认识她。

师：这也是这篇文章的题目了，当时我就问写这篇文章的小男孩，这个故事是真的嘛？男孩说是真的，发生在自己身上的事，我说：我可以当全班同学面读一下吗？他说：“可以”。

当我在读这篇文章的时候，全班一片安静，大家都陷入了沉思。

每个同学都在想着这个故事究竟告诉了什么？后来我在其他地方讲课，讲完几个小女孩跑过来说：“程老师，我怎么感觉到故事写的就是我呀！”这篇文章真的写中了我们中学生内心的情感，它表达了是真情实感。

所以同学们说感情的表达要到位我认为是正确的。

这就和我们的主题联系起来了，我们的主题也是要表现真情实感。

不要去写那些假大空的东西。

写作就是要表达自己真情实感的，写作是什么？写作不是为了得高分，而是为了表达真情实感。

这才是写作的目的。

语言不只是记叙文要求的，其他文体也要求的。

其实这三条才是最前面的，是选材，写什么，写自己熟悉的事情。

现在重新给这篇文章打下分。

99分男生：我还打99分。

70分男生：我再加10分。

师：现在打分的差距就是19分了，刚才打70分的同学为什么给他打80分，说一下原因。