非智力因素的重要性
智力因素包括六个方面：注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力、智力正常的学生在相同学习环境下其学习效果却往往不尽相同，究其原因，最主要的是非智力因素的差异，非智力因素的动力功能。

非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。

在教育教学实践中我们常发现，
学习效果却千差万别，甚至有些“聪明者”的学习成绩反而不及“愚笨者”。

其实
和性格等有着直接的关系。

个性品质的优劣明显影响着学生整体素质的发展。

心理学研究表明，一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。

相反一个智力水平一般的人，
的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。

1985年10月至1986年7月，上海师大对85级238名学生进行调查，结果表明：良好的非智力因素使智力中等的学生进入到优秀行列。

其中有一个男生智力中等(IQ=98)非智力因素良好, 他审慎、冷静、理智、自立自强、不满足于已有的成绩，他意识到自己思维不灵活，于是就十分用功，他的学习成绩是全班第一、第二名。

非智力因素在人才的成长过程中有着不可忽视的作用。

我国著名的数学家张广厚中科院学部委员，他在小学、中学读书
时智力水平并不出众，
“搞数学不需太聪明，中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。

”达尔文也曾说过：“我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。

”
从心理学上讲，感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等是智力发展的内在因素。

外因通过内因起作用。

一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。

反之，如果人缺乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。

坚定而自信的学生，总是把学习看成一件乐事，绝不会因学习上遇到困难而泄气。

这类学生的学习成绩比缺乏自信和勤奋精神的学生要好得多。

国内外大量的研究表明：学习成绩优秀的学生其非智力因素的主要特点是，学习动机和兴趣强烈、独立积极、不甘落后、情绪稳定、自信心强、敢露锋芒、意志坚韧、富有幻想、有一定的独立见解和完成任务的习惯、创造能力也比较突出、而学习落后者则大多学习自觉性不高、意志薄弱、缺乏持续性、易分心和受干扰，懒于思考，依赖性强。

英国心理学家特曼曾对1000名超常儿童追踪研究了30年得到的结论是：能力和成绩之间绝不完全相关，其中20名成绩最高者与20名成绩最低者相比较，明显的差别是两组学生的个性、意志品质很不相同。

我国心理学工作者祝倍里对大学生成绩优秀者和落后者的原因调查也证明，学习成绩的差异很多并非智力上的问题，而是个性上的因素所导致。

古人说：有志者事竟成。

一语道破了非智力因素“志”，在学习活动“事”中的作用。

中国科技大学少年班的学生是我国青少年学生的佼佼者，多数智力水平高于常人，但并非全部是因智力水平而夺冠的，其中也不乏原来智力水平无异于常人者。

但他们一个共同的特点是从小接受了良好的教育，非智力因素得到了培养和发展。

因此，
智力一般甚至较差的学生，只要得到正确的引导，非智力因素呈良好态势并能获得最佳发挥，其学习成绩决不会落后，而且有可能取得较好的学习效果。

以上分析说明，在学习环境、教育条件及智力水平大致相同的情况下。

可以形成如下等式：学习效果=智力+非智力因素。

理想是学生长远的奋斗目标，使学生树立自己远大的理想，明确自己在为自己的前途而读书，才能使之成为学习的主人，学习才有持久的动力。