教学实践证明，以上三种新的教 学方法和教学模式（特别是过程 启发式教学法和元认知教学法） 是可行的、有效的，而且也是符 合社会发展需要和教育改革发展 方向的。当然，这几种教学方法 和模式还需要在教学实践过程中 进一步发展和完善。
•新课程下政治
课堂教学模式初探
（一）在导入新课时，精选教学资料，巧妙设 置疑问启迪学生思维，引发其强烈的求知欲望。
一：几种新的教学方法和模式

（一）过程启发式教学法 （二）元认知教学法 （三）研究性学习指导法
（一）过程启发式教学法
过程启发式教学法是针对传统的启发式 教学提出来的.
这种启发法的特点是:在教学过程中， 针对具体的问题，教师头脑中先有了一 个结果（答案）， 然后通过所谓的启 发式提问，提出一个个的问题， 一步 步引导学生向预设好的结果逼近，直到 把这个结果问出来。
监控包括两个方面:一个是自我监视，一个是 自我控制.
这种教学方法的运用，是过程启发式教学 法的延伸，通过这种方法的教学，学生将由 依赖教师的启发提问，逐渐转变为自我提问 自我启发。
（三）研究性学习指导法
• 研究性学习作为一种不同于传统学习的 新型学习方式.
• 它的根本目标在于培养学生的创新能力 和实践能力。

人生路上甜苦和喜忧 愿与你分担所有 难免曾经跌倒和等候 要勇敢的抬头 谁愿常躲在避风的港口 宁有波涛汹涌的自由 愿是你心中灯塔的守候 在迷雾中让你看透 阳光总在风雨后 乌云上有睛空 珍惜所有的感动 每一份希望在你手中 阳光总在风雨后 请相信有彩虹 风风雨雨都接受 我一直会在你的左右
做为政治课教师，我们一直都 希望探索出通往理想课堂的途 径，我想，用我们的真诚和热 情去唤起学生的兴趣和激情， 以生成开放的课堂激发起学生 的求知的欲望、思维的火花， 在体验与感受中培养学生探究 和创新思维能力，政治课教学 会显示出它独特的美丽，政治 课堂会焕发出勃勃生学的基本实施步骤 是：
根据学生学习知识、 技能所需要的 高效思维方法，按思维流 程设计相 应的启发式问题，根据所设计的问 题启发学生思考，并逐步过渡到让 学生自己向自己提出问 题、自我启 发。 这一方法的实施从根本上解决 了如 何使学生学会学习、学会思考 的问题。
（二）元认知教学法
案例:以经济建设为中心,大力发展生产力
• 以结果为中心, • 一个个提出问题, • 一步步引导学生自己得出结论.
我把我国驻南联盟大使馆被以美国为首的北约轰炸的
这件事引入课堂, 让学生讨论, 发表自己的见解．我适 时地把问题继续导向深入, 问到: 他们为什么要向中国 挑衅? 学生有的说: 因为咱是社会主义国家; 有的说: 他吓唬我们, 怕我们帮助南联盟; 有的说: 我们打不过 他们; 有的说: 我们国家没有他们富强等等。我顺势说 到: 落后就要挨打, 为了不再被这些帝国主义欺负, 目 前我们该怎么办? 学生自然而然地总结出: 要大力发 展生产力, 通过经济上的富强, 来增强综合国力, 才能 从根本上提高国际地位, 才能不被别人任意宰割。这 样, 让学生学会学习的同时又培养了强烈的爱国主义 感情。
（二）在新授过程中让学生在自主学习中探究， 在相互合作中钻研，在探索过程中有创新。
（三）归纳梳理知识，释疑解惑，提升学生能 力．
（四）检测反馈，反思矫正，使学生明理笃 行．
1. 在探究学习中，开展自主学习 2．在互相启发研讨中，开展合作学习 3. 在探索中创新学习
比如: 在学习初三“共产主义理 想”这一内容时, 我组织学生准 备了小品, 学生在认真准备后, 表 演了《刘胡兰视死如归》、《夏 明翰大义凛然》等节目, 在汇演 的过程中, 学生不仅对共产主义 的伟大精神力量有了一个更深刻 地理解, 而且产生了学英雄的心 理要求。

• 总而言之, 教无定法, 但教有定则, 作为 培养一代创新人才的园丁, 我们责无旁 贷, 让我们一起去努力探讨更科学更理 想的教学之路。让创新充满我们的政 治课堂!
元认知是对自己的思想观念的一 种认识。比如 我现在解一道题， 我用什么方法思考呢？是简便方 法还是笨拙方法？这种针对自己 的思考、自己的思维过程的认识， 就是元认知。
进行元认知教学主要从以下三个方面入手。 1．教给学生元认知的知识。 2．积累学生的元认知体验。 3．训练学生的元认知监控能力.元认 知
新课改下的教学模式 ---政治课堂教学
西营学校 焦瑞
新课程标准倡导的是学生学习方式上的自主 性、探究性和合作性，强调的是以培养学生 创新精神和实践能力力核心的学科共通能力， 如搜集和处理信息的能力、获取新知识的能 力、 分析和解决问题的能力以及交流与合作
的能力等。这些要求的提出，对传统的课堂 教学方法提出了新的挑战，可以说，传统的 以讲授为中心的许多教学方法已不能完全适 应新课程改革的要求，必须探索新的教学方 法。