新课标新理念新课堂
发表时间：2011-04-15T09:37:03.480Z 来源：《中教版英语周报》2011年第27期供稿作者：马万艳{1} 张传良{2} [导读] 如何将素质教育贯穿于课堂教学中一直是外语教育工作者探索的话题。
文 / 马万艳{1} 张传良{2}
一、引言
如何将素质教育贯穿于课堂教学中一直是外语教育工作者探索的话题。
《英语课程标准》以素质教育和学生的发展为宗旨，以培养学生的综合语言运用能力为目标，根据外语学习的规律和我国外语教学发展的现状与需要，力求从教学观念、目的、目标、内容、实施、策略、手段和评价等方面进行重大改革。
面对教育改革和《英语课程标准》的实施，教师首先要转变观念，改进教学方法，正确处理教材。
课堂教学要建立互动的、新型的师生关系，充分发挥学生的主体作用，提高课堂四十五分钟的效益。
下面通过新目标英语七年级下册Unit 2 Section A 2a~2c的教学设计与录像课教学活动，对如何将《英语课程标准》的理念融入课堂教学进行探讨。
二、教学设计与教学反思
【教学目标】
1．知识目标：进一步认知和理解in front of 等方位介词。
2．能力目标：能运用方位介词口头或笔头描述事物之间的位置关系。
3．情感目标：引导学生学会关注身边的人和物及其位置关系，培养热爱集体生活的意识。
【教学重难点】
熟练掌握四会句子Where?s the pay phone? The pay phone is next to the library. 并准确运用方位介词表达身边的人或物的位置关系。
【教学设备】多媒体课件录音机
【教学课时】1课时
【教学过程】
Step I 准备(Preparation)
1. 唱一唱：教师鼓励学生唱一首英文歌曲《You and me》，让学生在优美的歌声中进入课堂教学，提高学习兴趣，活跃课堂气氛。
2．说一说：教师利用教室中的一些实物复习there be句型。
如：
T: Is there a book on the desk?
Ss: Yes there is ...
教学反思：《英语课程标准》注重学生的情感因素，着力培养学生的学习兴趣，激发他们的学习动机和培养热爱祖国、关注集体生活的意识。
唱英文歌和根据实物回答问题一方面给学生营造了欢乐的学习气氛，使学生的情绪高涨；另一方面让学生有所准备，根据身边的实物进行回答，这不仅与上一课的内容有了很好的联系，也为下一课的呈现进行了铺垫。
Step II 呈现(Presentation)
在询问Is there a computer in the classroom?之后，教师接着询问Where is it? 并帮助学生回答It?s in front of you.学生对in front of还很陌生，教师紧接着用学生之间的座位关系表现它的用法。
比如，通过Li Lei is in front of Mary. 等依次呈现in front of, behind, near, next to, between, across from及句型Where?s Li Lei? He is in front of Mary.
教学反思：描述座位的方式，不仅使复习与呈现环节自然流畅，使学生感知到了真实语言情景下的教学，理解了新知识，而且使语言更具说服力，符合学生的认知规律，达到了呈现的目的，增强了教学的实效性。
Step III 练习(Practice)怎样使学生在初步了解方位介词的基础上既灵活又迅速地掌握其用法呢？首先，教师让学生根据所给的六个词描述自己的方位，如：I?m in front of ..., I?蒺m between ... and ..., I?m across from ...
教学反思：教师在学生学习新单词后，通过让学生介绍自己座位方位的活动给了学生展现自我的机会。
此时，学生跃跃欲试，积极表现。
这样不仅使学生熟练掌握了重点词汇，而且使学生体验到成功的喜悦，增强了学习英语的自信心。
怎样让学生从实际座位联系到建筑物之间的位置关系呢？接着，教师充分利用多媒体中Section A 2a的六幅图片及方位来呈现pay phone和建筑物之间的位置关系。
开始，学生的思维转变很慢，需要教师的引导。
此时，教师依次出示各种图片，以“班——组——个人”的活动方式层层推进。
学生熟练掌握pay phone与建筑物之间的位置关系后教师放手让俩人一组进行对话练习，以检测学生掌握的效果。
之后，以Chant的方式，如Where?蒺s the pay phone? It?蒺s in front of the library. 等，既让学生对所学知识能进一步巩固，又活跃了课堂气氛。
教学反思：教师结合教学内容，以学生已有的知识和兴趣为出发点，设计贴近学生实际的教学活动，激发了学生的学习兴趣。
同时，让所学的内容以Chant的形式输出，可以提高学生的口头表达能力。
Step IV生成(Production)
怎样把知识落到实处呢？教师设计了各种练习，如2a的排序、2b的听力。
学生在以上练习中对pay phone与另一个建筑物的位置关系有了较深的了解，怎样让学生对小区内不同建筑物之间的位置关系有更准确的了解呢？教师充分利用1a的图片，让学生以小组为单位进行讨论，然后汇报，如：The supermarket is next to the library ...这样既巩固了方位介词，又拓展了学生的知识面，增强了教学的实效性。
教学反思：教师要充分发挥学生的主体地位，在这一教学环节中要多给学生操练的时间。
教师可以多让几位学生在全班展示自己的口头作文，以增强他们学习英语的自信心。
另外，教师要努力营造有利于学生积极参与、主动求知的宽松学习环境。
教师对学生表达中的语言错误应持宽容的态度，以保护学生学习英语的积极性。
Step V 反馈练习(Progress)
1．看地图填空：教师先出示一幅地图，然后要求学生根据地图准确地填出介词。
Look at the picture. There?s a school in the picture.
It?s School Street. The book store is the school. The bank is the school. The pay phone is the school and the hospital. Can you see the post office? It?s the school. There is a supermarket. It?s the park. 教学反思：《英语课程标准》倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力。
从录像效果来看，此练习既巩固了学生的知识，又培养了他们的动手能力。
2．写作：为了培养学生运用英语的能力，教师让学生自己设计一份自己理想的住所及周边环境的平面图，并用文字表述出来，看谁的设计更合理。
教学反思：《英语课程标准》强调教学过程是师生交往共同发展的互动过程。
在教学过程中，教师要处理好传授知识与培养学生的独立性和自主性的关系，引导学生质疑、调查、探索，在实践中使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的探索过程。
教师让学生自己设计平面图并写作文，这样既关注个体差异、满足不同需要，又培养了学生的创新精神和实践能力。
三、结束语
《英语课程标准》向教师提出了更高的要求。
作为一名教师，我们须转换教学观念，在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的正确态度和高超能力，使每个学生都能得到充分的发展！作者地址：湖北省保康县实验中学{1} 湖北省保康县过渡湾镇中心学校{2}。