运用新理念打造新课堂
——浅谈初中英语新课程中的教师与课堂教学
柳州市鹿寨县英山中学乔德金
随着新课程走进了教室，无数的教育工作者都提出了一个强烈欲求解决的问题：新课程来了，我们应该怎么教？同时也在绞尽脑汁地从理论上和实践中研究适合于新课程的现代教学方法。

在众多的理论性、研究性学习中，我本人自己结合当前的实际情况，以校为本，主要是以下五个方面进行课堂教学。

一、自我更新观念，不断地提高和发展自己的专业技术水平和业务能力。

众所周知，随着新课程改革的不断深化，教师面临的教材不是永久不变的，教学方法也不能一层不变，面对的学生也不是凭着现有的知识水平和能力就能教好。

为了顺应时代的教育潮流，为了迎接新课程的挑战，为了追求更高水平的教育品质，我们岂能坐而待之呢？常言道：要想给学生一滴水，教师必须有一杯水。

而我认为，在社会文化高度发展的今天，要想给学生一滴水恐怕教师有一桶水也难以满足。

因为现代的教育要求，确切地说应该是新课程的课堂要求，教师既要从书本上的知识进行教学，也要从社会生活与爱国主义爱校等方面对学生进行教学，在英语课中还从中西方文化的差异进行教学。

也就是说既要从横向知识教育学生，又要从纵向知识进行教学，教师既要会说能解，又要会唱能
跳。

因此，作为一名新世纪的教师，必须不惜一切代价从观念上更新自我，在专业技术和业务水平上提高和发展自我，在文化知识上丰富自我。

俗话说得好：人活到老，学到老。

只有这样，才能从“自我”这一方面适应现代教育的发展潮流，适应新课改的发展要求，才能最终为课堂服务。

二、实施多层次的任务型教学，促使全体学生发展。

在英语新课程的课堂教学过程中，我以为教师应该避免同一要求和单纯传授语言知识的教学方法，应该运用实物，图片或者是多媒体等进行直观教学。

与此同时，尽量采用多层次的任务教学，以培养学生的综合语言运用能力。

例如，在七年级的Module 13中Unit 1，Do you like appes？教师在制定教学目标时，要注意针对基础知识和接受能力存在差异的情况，制定不同层次的目标，就必须设计和实施多层次的任务型教学方法。

第一层次是要求全体学生能够在听，说，读，写等方面领会并掌握：Do you like……? Yes,I do. No, I don’t.
第二层次是要求针对基础知识一般的学生,在第一层的基础上增加了I like ……和I don’t like …….同时掌握单词rice, bread ,noodles,milk and vegetables.
第三层次是针对基础较好的学生,要求掌握把句子的主语改成第三人称单数:Does he/she like……?Yes, he/she does. He/She like ……或者No, He/She doesn’t like……
第四层次是针对基础较好,接受能力较强的学生,有力, 除了以上内
容之外,还要求好可数名词和不可数名词。

当然，在这里特别指出的是在整堂课的教学过程中，绝对不能把教学内严格地分为一二三四级，应把他们融合为一体，运用不同的教学方法，逐层深入地贯穿于整个课堂教学法过程。

同时也不能指明学生为ABCD档。

他们各得其所，既让他们“吃得好”，又让他们“吃得饱”。

只有这样，才能激发学生的学习兴趣，实现不同层次的目标，从面更好地面对全体学生进行教学，促进全体学生装的发展。

三、注意优化学生的学习方式，引导学生自主发展。

在新课改的进程中，课堂教学要有利于优化学生的学习方式。

那怎么样才能使学生的学习方式更加合理，提高学习效率呢？
在英语课堂教学过程中，教师的课堂设计和进行教学活动时，尽可能的让学生通过体验，实践，探究，与参与等方式进行学习。

因为在新教材中，并没有象以前的老教材那样，把所有的语言项目都罗列并归纳得清清楚楚，然后再让学生寻找语言规律并加以运用，让学生自主发展语言规律，这不仅培养他们形成一种自己探究的能力，而且也提高他们的学习效率。

在这个规律中，教师不能什么都告诉他们，掰开来讲，揉碎来讲，把课文中每个句子，甚至每个单词都解释得清清楚楚。

应该让学生自己去发现，自己获得这个规律之后，再自己去发展运用。

当然教师在布置活动时要给学生留有一定的空间，使他们使用自己的学习方法，介入已有的知识和技能，用自己的手段来完成任务。

从而达到了教师的教与学生学的目的。

下面以七年级英语课本中的Module12 Unit2 It’s on the second floor为例子。

教师在黑板的左边写出以下几个句子：Where is Room 101？I t’s on the first floor.
Where is Room 202? I t’s on the second floor.
要求学生读出以下句子,并思考:在Room101和the first floor., Room 202和the second floor中找出规律.然后教师再在黑板上的右边写上其他地点的名词,让较好的学生找出来,再让全体学生进行训练.教师就在教室走动,帮助需要帮助的学生,鼓励学生运用多种方式手段去进行训练与巩固.本课的重点是: Where is……? I t’s on the …… floor. 这样会获得良好的效果,达到预定的目标.
四、投入积极的情感态度于课堂教学中,培养学生的综合语言运用能力。

教师与学生之间是否建立于良好的人际关系,将直接影响该课堂的教学法效果如果真正了解学生和的感情,让他们愿意并且主动教师交流,形成活跃融合的相互尊重的课堂氛围,并尊重学生的人格和他们的愿望,不伤害他们的自尊心,培养他们的合作意识和合作精神,克服消极的情感态度,建立积极的态度.只有这样,才能说学生装对英语感兴趣了.有学好英语的信心.
在英语教学过程中,师生之间建立了积极的情感态度之后,学生和教师之间,学生和学生之间的交流,共同参与各种英语实践活动,共同完成学习任务,从而培养学生的综合语言运用能力.
五、积极培养学生的学习策略,提高学习效率.
学生在学习英语的过程中,词汇的学习和记忆是他们最难的问题,通常表现在以下几面: (一)、只知道单词的读音和写法,不知道单词的意思.(二)、记不得单词,今天学了,明天忘了.(三)、记隹了单词,却不会使用,听写单词拿满分,考试测验就不会用.要解决这个问题,就要勤奋
和努力,还得讲究方法。

而学习策略是多种多样的，千变万化的，没有固定不变的。

比如：在记忆单词时可以通过同义词、反义词、合成词、派生词等进行记忆。

但掌握学习策略并非一朝一夕之事，要在长期的实践中摸索，逐渐培养起来的。

学习策略的高低将意味着学习效率的高低。

因此只有通过培养学生的学习策略，提高学习效率。

总之，课堂教学的效果与教师的素质，教师的教学设计和教学方法都有直接的关系。

至于如何才能更好设计与实施课堂教学，有待于与大家一起来共同探究。

运用新理念打造新课堂——浅谈初中英语新课程中的教师与课堂教学柳州市鹿寨县英山中学乔德金。