旅游英语教学模式探究
摘要：旅游英语开设的目的主要为旅游行业培养专业技术型人才，因此要求学生既要掌握基本的英语交际能力，又要具备扎实的旅游服务专业知识，两者的有机结合是培养学生旅游英语实践能力的关键。

文章主要从多种积极实用的教学模式角度来分析课堂改革应取得的效果以便学生能够从对语言技能和实践能力两方面的加
以学习利用，从而培养出更符合市场需求的复合型人才。

关键词：旅游英语；口语教学；交流互动；情景模式教学改革
中图分类号：g42 文献标识码：a
文章编号：1009-0118（2012）08-0317-01
当前我国在校大学生是在应试教育的背景下培养出来的,他们善于应对各种考试,但是英语口语和应用能力却十分欠缺。

从目前的教学实践中,我们不难发现旅游英语教学中还有很多亟待研究和解决的问题，如课程设置重理论轻实践、培养目标不明确、课程内容脱离现实等原因，而导致部分学生在进入社会后不能很快适应工作的需要。

为了避免这样的情况发生，传统的课堂改革已经迫在眉睫，因此笔者在此从教学模式的创新角度来论述实现课堂教学效果的
提升的具体办法。

一、口语训练是坚实基础
对从事旅游服务的人来讲，流利的英语表达是服务的基础，也是最基本的业务素质之一。

口语在该课程中属于核心位置，如果我们几年时间辛勤培养的人才在走上工作岗位后，错误百出而且不能流
利的表达，就是我们教学的失败。

因此旅游英语课程的教师应以口语表达为基础,做到三个突出即突出语音基础训练,突出服务用语训练,突出实际情景训练。

旅游英语的课程在一年级应围绕基础语音语调和听说能力的提高这两个重点来进行,语音课主要解决基础语音问题,没有良好的语音语调,学生的口头表达能力就很难有效地提高。

听力课主要从旅游用语的实际角度出发和口语课应分开设置并且同时加强听说教学的相结合。

听力和口语可以充分利用多媒体教室设计出真实的旅游场景对话，提供听说练习,提高口语训练的质量。

二、理论与实际应相结合
旅游英语从某种程度上说属于交叉学科,注重的是英语口语能力和旅游专业知识两者的有机结合，我们目的不仅仅是让学生能用英语提供旅游服务，还要让他们懂得旅游产业的相关知识，但目前的教学却存在两者互相隔离的状况。

因此,要改变这一现象就必将两者有机结合：（一）英语语言应用性训练要以旅游方面为内容，比如：训练完全可以围绕介绍旅游景点,接待外宾,订餐订票等和旅游业相关的内容来进行,使学生了解在旅游业中的语言习惯、相关表达等，培养学生在这一特殊服务领域综合运用英语语言的能力；（二）必须用英语来系统讲解旅游专业相关知识，要介绍最新国内外的旅游管理理念；（三）必须引导学生把旅游理论知识和英语语言实际运用相结合。

最终能使学生用流利标准的英语口语在旅游行业进行服务，接待外宾的工作性质决定着行业要高标准、严要求，
因为这代表着的不仅是个人的专业水平更是整个国家形象的体现。

三、传统课堂的创新改革
传统课堂单一的授课模式已经不能适应现在人才培养目标的要
求和社会用人的实际。

因此我主要想从交流互动式教学和情景模式教学两方面来简单
谈一下自己的感受。

“交流——互动”教学的基本模式结构为：教师启动——学生自学——小组练习——师生评定。

（一）教师启动意味着要加强导入式教学
教师启动“交流—互动”的前提。

教师通过生动的开场白或实际场景或多媒体视频导入所讲的背景内容,此时可以采用诱导学生讨论的方式进行，学生的动是以教师的启发为基础的。

教师在讲授新课前对学生作适当的引导并向学生提出教学要求能够使学生明确
学习目的并产生浓厚的兴趣，这样一来为学生的学习理解打下良好的基础。

（二）学生自学是“交流—互动”的基础
在教师根据学生知识水平制定了切实可行的教学目标后，要求学生独立思考，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，对所学知识有了全面了解后，启发学生自己分析阐述,培养学生发散思维，引导学生自我学习为小组讨论做好准备。

（三）小组练习是“交流——互动”的主体
在学生自学的基础上，开始小组练习。

小组一般由学生自发组成。

在课堂上，他们积极配合，取长补短，共同提高。

各小组的成员分角色扮演导游和游客，组成一个临时的旅游团并全部用英语表达。

在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用，通过积极的引导和参与，及时纠正各组成员的语音、语调等实际表达所出现的问题，并帮助他们解决模拟导游可能遇到的困难。

（四）师生评定是“交流——互动”的检测
在表演后，教师按一定的评价标准对各个学生的优缺点进行全面、客观、准确的评价，即对学生的优点给予肯定，如准备充分，表演形象、大方，语言流畅熟练，语音准确，语调自然等，同时指出学生有待提高之处，如语音，熟练度等。

学生也要相互提出意见，相互敦促、相互学习，营造良好学习氛围。

“交流——互动”教学采用当堂检测教学效果的方法，反馈迅速，校正有效，有利于提高英语教学质量，增强学生的实践能力。

总之,旅游英语是一门实践性非常强的课程，要使我们培养的学生适应未来市场的要求，就必须使我们教学工作着眼于学生实际交际能力和应用能力的培养，因此在教学中一定要贯彻以教师为主导,学生为主体的教学原则,在课时分配上要加强向实践和实习课倾斜，并积极探索校企合作办学的可行性道路。

在考试方式上要灵活多样，使学生真正成为学习的主人,使学生经过系统的学习掌握专业知识，具备良好英语交际能力的同时，也获得终身学习的能力。

参考文献：
［1］刘海量.交际能力与口语教学［j］.外语与外语教
学,1998,(8).
［2］陆志宝.导游英语［m］.北京：旅游教育出版社,2003．［3］杨敏.情景教学-旅游英语教学的有效方法［j］．。