谭嗣同之死
【教学目标】
1．熟读课文，结合课下注释或工具书，翻译课文。

2．分析人物性格，懂得如何评价历史人物。

3．学习谭嗣同舍生取义、视死如归的崇高品质，认识人物思想的局限性。

【教学重难点】
分析人物性格，懂得如何评价历史人物。

【教学过程】
一、导入新课，揭示谜题
第一步：介绍人物，悲叹英雄遭遇。

谭嗣同，字复生，号壮飞，又号华相众生、东海褰冥氏、廖天一阁主等，近代维新派政治家、思想家。

第二步：回顾历史，触摸时代脉搏。

导入语：再过数百年，人们也很难想象，我中华民族居然出过这样的人类骄子。

那是一个最坏的时代：1840年、1856年两次鸦片战争完败于洋夷，1894年竟然被小日本打得屁滚尿流，“安知蕞尔微三岛，竟敢横行大九州”！内忧外患，国仇家恨，求变之切为5000年所未有；那拉氏乾纲独断，发动政变，仁人志士亡命天涯或喋血街头；天地同悲，万马齐喑；礼仪之邦，原是人间地狱！
那是一个最好的时代：危难时刻，一大批青年才俊挺身锐出，爱国不必忠君，为国家争国格、为同胞争人格，从三纲五常的古代奋起直追民主共和的现代文明，行开天辟地之壮举。

如鲁迅先生所言：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。

”
谭嗣同用生命垫起了中华民族的脊梁，今天，中国人民站起来了，谭嗣同却永远地倒下了。

下面就让我们一起走进那战乱纷争的年代，揭秘谭嗣同之死！
二、朗读课文，熟识案情
第一步，读准文本，了解案情。

1．学生自由朗读课文，读准字音，边读边圈划出文中生字词，查阅工具书解决疑难字
词。

2．教师可以利用多媒体课件出示学生容易读错的字词，帮助学生扫除阅读障碍，提高阅读效率。

榻（tà）擘(bò）谕（yù）谒（yè）
箧（qiè）杵（chǔ）臼（jiù）戮（lù）
3．学生两人一组朗读课文，保证每位学生都能正确朗读。

第二步，读通文本，熟识案情。

1．再读课文，翻译句子。

首先，学生结合课下注释，翻译文章，圈划出不理解的词语、句子。

其次，把不懂的词语放到小组中进行讨论，翻译文章。

最后，集体质疑，教师解答疑难字词。

2．出示词语，帮助理解。

擘画：筹划、安排。

谒：拜见。

一箧：一小箱。

系狱：拘囚在监狱中。

就戮：接受斩刑。

第三步，读懂文本，复述案情。

教师请数名学生在班级中复述故事，看哪位学生讲得最精彩，评选出故事大王！
三、合作探究，“死亡诊断”
过渡语：通过刚才的反复朗读，相信大家对整个案情有了初步的了解，下面就让我们一起揭秘谭嗣同之死。

第一步：死前行为。

学生默读课文，讨论下面问题：
问题：浏览课文思考谭嗣同临死前做了哪些事？表现了他什么性格？
学生1：被捕之前：①谋救皇上；②谋救康有为；③交托书籍文稿，劝梁启超去日本；
④与侠士（大刀王五）谋救光绪帝。

学生2：被捕之后：①拒绝东去日本；②题诗狱壁；③慷慨就义。

学生3：充分表现了他光明磊落、奋不顾身，置个人安危生死于度外的英雄气概。

第二步：死时表现。

问题：文章重点放在谭嗣同的选择上，分为几个层次写了他的选择？
学生1：第一个层次：政变发生后，康有为的寓所遭到查抄的官方信息已经传来，慈禧太后垂帘听政的文件已经下达。

文章已将紧急形势写透，但谭嗣同拒绝出逃。

——表现了他作为一个理想主义者抱定牺牲的决心。

学生2：第二个层次：形势更加险恶，而谭嗣同更加从容。

（在家等捕者，去日本使馆劝梁启超出逃，自己选择留下来。

）
“不有行者，无以图将来。

无有死者，无以酬圣主。

吾与足下分任之。

”
学生3：第三个层次：策划武力劫圣。

——坚毅、果敢；天真、盲动。

学生4：第四个层次：面临危机，仍从容不迫。

（日本朋友苦劝东游，他拒绝。

）
学生5：第五个层次：谭嗣同的自白：“各国变法，无不从流血而成，今中国未闻有因变法……请自嗣同始。

”
——无私、圣洁。

学生6：第六个层次：狱中题诗。

——为自己的选择而自豪。

学生7：第七个层次：慷慨就义。

——“神气不少变”，“从容就戮”。

第三步：诊断结果。

问题：浏览课文，概括谭嗣同这一人物形象。

学生1：谭嗣同是一位站在时代前列的热衷于改革、不计个人得失的政治家，他光明磊落，奋不顾身，视死如归，认识到变法必须流血，超越了历史上主张革新的政治家的认识。

学生2：但他把变法的希望寄托在皇上身上，而不依靠广大人民。

他以自己的鲜血来促进维新运动和国家昌盛，历史发展恰与他的愿望相反，他的流血不是宣告改良运动的再兴，而是宣告改良运动的结束，这就是他的阶级局限性。

学生3：他在狱中曾赋诗一首：“望门投止思张俭，忍死须臾待杜根；我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。

”临刑前更慷慨高呼：“有心杀贼，无力回天；死得其所，快哉快哉。

”所以，梁启超以一个“烈”字作为评价十分恰切。

四、交流讨论，死亡价值
过渡语：生命是最宝贵的，只有保存了生命，才能从事救国大业。

因而爱国者，都把保存自己当作天经地义的事，即使到了最后关头，也不轻易放弃生存的努力。

陈毅之所以要潜伏在山林丛莽之间，就是要避免被敌人杀害。

但是，谭嗣同面对改革事业流产之时，他是可
以避免牺牲的，是可以出逃的，然而他却选择了引颈就刑，下面就让我们一起来探讨一下他这种选择的得失成败。

第一步：选择死亡之理由。

问题：谭嗣同为什么不肯逃亡？
学生：一为“酬圣主”，二为报国家，有强烈的爱国之情。

第二步：选择死亡之价值。

辩论题目：谭嗣同死得值不值？
具体步骤：
1．首先学生独立思考三分钟，并在练习本上写下自己的理由；
2．其次在班级中开展一场辩论赛；
3．最后教师总结发言。

辩题如下：
正方：谭嗣同死得有价值。

反方：谭嗣同活着更有价值。

五、课堂小结
谭嗣同非为一人之江山，而是为天下苍生求自由、谋幸福，“我不入地狱，谁入地狱”、“虽千万人，我往矣”、“我自横刀向天笑”。

谭嗣同气吞万里如虎的豪迈，实为华夏第一人杰，这颗划过暗黑夜空的流星，留下一道异常耀眼的轨迹，引导、激励着一个又一个“不自由、毋宁死”的热血儿郎。