（生：“因为它有三个角。”）
师：“谁来指一指叫在哪儿”？(生指)
师：关于“角”你都知道些什么？
（教师借此获取学生的对新知的理解能力和范围）
出示：正方形、长方形
提问：你认识这两个图形吗？正方形和长方形有角吗？指出来。
师：生活中你在哪个地方见过“角”？
师：你们已经对“角”有了一定的认识了，实际上在“角”的身上还有好多秘密呢，这节课我们就一块来探索“角”的秘密。
设计
理念
培养学生的观察能力、实践操作能力和体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。
教
学
目
标
1、让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。
2、通过探索、尝试掌握直角的画法。
3、培养学生的教学猜测意识。
学习
重点
让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。
学习
难点
会判断直角，掌握直角的画法。
2、用纸折直角。
学生自己数。
板
书
设
计
角的初步认识-----直角
边
顶点
角边
课
后
反
思
2、判断老师找得是不是直角。
3、画直角。
学生试画。
师：怎样才能画出一个非常标准的直角呢？老师给大家提供一样画图工具，三角板。找出三角板的直角。
学生试着用三角板画角。
教师巡视，指导有困难的学生。
合
作
交
流
阶
段
三、讨论交流，合作解决
请大家先交流，如果都能独立解决，就在小组里说说自己的想法，然后选好发言人。
学习
重点
认识角的部分名称和角的画法。
学习
难点
1、会用尺子画角的图形。2、能在情境图中找角。
教学
准备
正方体、剪刀、三角板、硬纸条、长方形纸。
教学过程设计
个案生成
三个
阶段
学习内容
教师
行为
预期学生行为
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
一、情境导学提出问题
教师出示三角板问：“认识它吗“？
（生：”三角板“）
师：“为什么叫三角板“？
课题：角的初步认识课型：新授课课时：第一课时
使用人：授课时间：年月日总课时：
主备人
初备教案
个案生成
教
材
分
析
角是继长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念，是由整体图形细化出来的基本图形，是组成长方形、正方形、三角形等图形的基本图形。教材通过主题图校园一角——引导学生从观察实物开始逐步抽象，再通过让学生实际操作（如“找一找，说一说，做一做”等活动），加深学生对角的认识并掌握角的基本特征，让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础，起到了承前启后的作用。
教学
准备
直角三角板、活动角。
教学过程设计
个案生成
三个
阶段
学习内容
教师
行为
预期学生行为
自
主
学
习
阶
段
一、创设情境：
同学们我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具作一个角？
学生展示角，并说一说角的各部分名称。
教师出示
问：这个角和你刚才的角有什么区别？
师：我们就把像这样的角叫作直角。
二、自主探究：
1、我们的生活中处处有直角，请你找一找，小组交流。
通过本节课，同学们交到了一个什么样的朋友？你对他有多少的了解？
四、课堂检测
开动你的脑筋想一想，给你一个点和2条直线你能组成一个什么图形？分别有几个角？
五、作业设计：
老师留一项作业，在我们放学回家的路上、在家里，无论走到哪儿，都用我们明亮的眼睛，找一找生活中的角都在哪儿？并且把我们今天所学的知识讲给自己的爸爸妈妈听。
引导学生：这个尖尖的叫角的顶点。平平的叫角的边。观察角有几条边、几个顶点？
小结：一个角有一个顶点两条边，以后我们见到有一个顶点两条边的图形就可以认定这个图形是角。
3、摆一摆，做一做。拿出一根硬纸条，在桌子上摆角，然后用图钉和两个硬纸条做角。
（三）角的画法
我们知道了什么样的图形是角，那我们怎样来画角呢？
设计
理念
通过观察，操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
教
学
目
标
1、通过观察实物初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角，比较角的大小。
2、通过折角、画角等实际操作培养学生动手操作能力。
3、通过从实物抽象数学知识的过程，获得成功的体验，促使学生形成继续探索数学的决心。
1、教师在黑板上演示画角。
2、学生动手在练习本上画角。（教师巡视，以便及时发现问题）
3、指生到黑板上来画角。
4、总结画角的方法。
（四）比较角的大小
1、师生共同操作活动角。问：角有什么变化？怎样变化的？
2、比较黑板上几个角的大小。
3、小结：角的大小与边的长短无关与边张开的大小有关。
三、疏理知识，总结升华
板书课题：角
对于学生说的教师不要给与过多的评价
补充完课题
让学生运用感官来了解角的外形。
以口诀的形式
边画边说画法
表扬做得好的同学。
先让学生自己考虑一下，全班交流画法。学生可能说不准确，教师进行适当的肯定。
学生说一说对角的自我认识
学生举例
小组交流
学生自己先想办法，全班交流，只要方法合理教师都给于肯பைடு நூலகம்。
板
四、展示评研，归纳升华
现在开始小组汇报，其他同学做到及时纠错，及时补充。
教师点拨指导画法：
先画顶点――从顶点开始画一条平平的边――把三角板的直角放到这条边上，比这三角板把另一条边画好。
鼓励同学大胆的说。
相互说出自己的想法。
巩
固
达
标
阶
段
三、拓展运用：
1、做43页第6题。
思考题、一个正方体的盒子的表面上一共有多少个直角？
二、探究新知：
1、认识实物中的角
师：（1）出示剪刀、吸管、正方体等实物教具，引导学生从实物中抽象出角。
（2）观察课本38页图，找校园生活情境图中的角。
（3）联系自己身边的生活环境，找出什么地方有角。
2、折一折
（1）教师示范折角。
（2）学生动手折角，教师巡视指导。
（3）检查折角情况
3、师：出示自己折的角，学生拿自己折的角。让学生与教师一块用手指感觉一些角的边、角有什么特点。
书
设
计
角的初步认识
边
一个角由一个顶点和两条边组成。
角的大小只与角的张开程度有关，与边的长短无关。
角边
课
后
反
思
课题：角的初步认识课型：新授课课时：第二课时
使用人：授课时间：年月日总课时：
主备人
初备教案
个案生成
教
材
分
析
《角的初步认识》是学生在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。对于刚上二年级的小学生来说，如此抽象的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要让学生在动手操作中感知直角的特点。