谈高中英语词汇教学肖勇
发表时间：2020-02-26T22:02:49.870Z 来源：《教育学文摘》2020年3月总第331期作者：肖勇[导读] 思想是行为的先导，所以首先要让学生克服思想上的畏难情绪，树立信心。

广东省兴宁市叶塘中学514500
词汇是构筑语言的材料。

词汇量的大小直接影响英语听、说、读、写能力的发展，学生只有具备了足够的词汇量，才能读懂和听懂，并为说和写奠定基础。

但是面对高中英语教科书中的词汇，学生常常苦于记单词效率低、遗忘速度快，不少学生更是因此而失去学习英语的决心和信心。

一、解除思想障碍
思想是行为的先导，所以首先要让学生克服思想上的畏难情绪，树立信心。

马克思曾言：English is a useful weapon in the struggle of life。

在全球化的今天，学英语不仅是自身发展的需要，更是时代的召唤。

词汇是语言的建筑材料，离开了词汇，语言就成了无水之渊，无本之木。

正如美国语言学家威尔斯金所说的：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。

”疯狂英语创始人李阳老师经常说的经典语言就是：“英语是背出来的，除了背没有第二条出路;天才就是重复次数最多的人。

”新东方教育集团董事长俞敏洪先生曾经有两次高考失败的经历，第三年才考上北京大学西语系，通过不懈努力用英语作为工具成就了辉煌。

所以谁不是生下来就是英语天才，只有坚信自我并持之以恒的人才能征服英语，因为英语需要的勤奋远胜于智商。

二、多采用语境教学
1.通过句型或上下文来教单词。

在讲授新单词时，教师需要提前做好功课。

如：老师在讲water这个单词时，老师可以贯穿一些浇水的动作或喝水的动作来讲学，用学生熟悉的行为来引导，再呈现以下的句子。

（1）I’m very thirsty，I want to drink some water。

（2）The flowers are dry，I must water them every day。

（3）There is some water in the bottle，we can drink it。

根据语境，很多单词的意思不言而喻，很多单词的词性和用法也就清晰明了。

利用上下文教单词的道理也是一样。

2.情境教学。

情境教学是所有老师普遍采用的一种教学方法，在英语单词教学上，也可以利用情景教单词。

很多学生都非常喜欢这种学习氛围，因为情景虽然是模拟的，但很多学生都很有兴趣，他们能从中体会到学习的快乐，也能感受到学习的轻松自在，有一种置身真正的交际情景中的感觉。

这样一来还可以使学生充分参与到英语课堂教学中来，比如说，学习打电话用语时便可拿两部会响的电话，让他们好像真的在打电话一样，在交际中学到了知识。

三、培养学生的学习兴趣
高中英语学习两极分化严重，因此我们应该想办法提高学生对英语词汇学习的兴趣，我们更应让学生树立学习英语词汇的自信心。

“单词记不住”是中学生的普遍心声，这严重地影响了学生学习英语的积极性，导致学生成绩下降甚至讨厌学英语。

我们要告诉他们，词汇学习是一个与遗忘作斗争的过程，需要不断复习巩固。

俗话说：有志者，事竞成。

只要肯下工夫，就没有做不好的事情。

以下是在日常教学活动中我认为比较实用的几个词汇记忆方法。

1.词汇重新组合，提高学习效率。

常用方法是：按照词性和构词法重新组合；按照词的拼读规则和搭配重新组合。

2.选择趣味教学法，培养学生兴趣。

（1）趣味联想法：讲解时通过联想把词汇讲得妙趣横生，如“pillow”的谐音为“纰漏”，为了使学生记住其意“枕头”，我联想如下：“为了不出纰漏(pillow)，他把文件藏在‘枕头’下。

”让学生产生联想效果。

（2）直观形象法：利用常见的实物、图片、动作、表情帮助学生记忆。

（3）故事插入法：讲解某些词汇时插入讲个小故事，学生喜欢听故事，我经常用故事来讲解单词。

如我在教高二Unit8中单词electric 时,CCTV一I正好播放电视剧《记忆的证明》，讲的是中国战俘被运到日本，从事艰苦的劳动，吃不饱，睡不足，许多人逃跑，但工地周围全是electric fence(电网)，许多逃跑的人被电击死。

当我用英语讲这个故事时，教室里一点声音也没有，连英语基础很差的学生也在认真地听。

故事一讲完，学生对electric fence也有了很深的印象，而且也增加了学生的爱国情怀。

（4）卡通图示法：自制一些简单的卡通图，形象表达词汇含义。

3.指导记忆方法，提高记忆效果。

（1）拼读记忆：讲解字母和字母的拼读规则。

（2）联想记忆：把词汇放到一定的语言组合中，发挥学生的联想和想象。

（3）回忆记忆：让学生每天或者过一段时间把学习过的词汇在脑海中“过电影”。

（4）分类记忆：根据英语词汇的拼读、构成规则，词性、词形、词义、词音等进行分类，指导学生构成图表促进记忆。

（5）卡片记忆：制作单词卡片，随身移带，随时复习记忆。

（6）定期重复记忆：通过复习帮助学生反复记忆，延长记忆周期。

在高中英语词汇教学中，教师要结合课程标准要求和学生实际的英语学习情况，本着以学生为主体的原则，在教学过程中充分发挥学生的学习主动性，以提高学生的词汇学习效率为目的，制订新的词汇教学方案，采用多样化的词汇教学方法，进一步完善词汇教学的考核方法，让词汇教学不再单一枯燥，学生在词汇学习中培养自主学习的能力、对知识及时总结的良好学习习惯。

同时，英语词汇学习是一个循序渐进的过程，要求学生培养坚持不懈的学习精神，实现学习效率和质量的提高。