用欣赏的眼光和宽容的心对待每一个孩子一、案例背景走上讲台，作为老师心中总是有着一种崇高的理想：希望在我的教育下每个孩子都是优秀的。
正所谓希望越大，失望就越大。
看见一些学生上课开小差，随便讲话，我心中的怒火一下子就直蹿头顶，免不了一顿严厉的批评。
学生也会低头认错，下次绝不再犯，但是刚一转身，老毛病就又犯了！周而复始，好像永远都不会停歇。
我一直在思考，是不是我的教育方法不正确？二、案例描述直到有一次，一节数学课，使我改变了对调皮学生的教育方法。
记得那节是一堂“用乘法解决问题”新授课，我结合多媒体动画出示了两道题目：“桌子上有2盒蛋糕，每个盒子里有4块，一共有几块蛋糕？”“桌子上有2盒蛋糕，第一盒里有4块，第二盒里有5块，一共有几块蛋糕？”本想用这两道题来让学生比较，两个相同的数相加可以用乘法计算，而两个加数不相同就不能用乘法计算了。
我的问题刚一出示，学生们就已经争先恐后地举起了手，眼睛里闪烁着自信的光芒。
大家都知道，前一题用加法计算是“4+4=8（块）”，用乘法计算是“4×2=8（块）或2×4=8（块）”；后一题只能用加法计算“4 +5=9（块）”。
“小林，你来回答第二题怎么做？可不可以用乘法计算？”我突然发现坐在第一排的小林正在玩手中的橡皮，没有认真听讲，所以我想借此问题给他来一个下马威。
小林果然十分胆怯地站起来，犹豫了一下，然后轻轻地说道：“4 +5=9。
”我追问：“可以用乘法计算吗？”他低着头轻轻地点了一下。
“用嘴巴回答。
”我不肯轻易饶过他，很想让他出出丑，除了给他一点教训外，还可以给其他爱走神的同学来一个警示。
“可以。
”他怯怯地说。
“怎么做？”我立刻追问。
他想了半天，又用很轻的声音说：“。
”“你说什么啊？大声一点。
”旁边的小朋友马上大声地说明，因为只有他听到了“”。
“哈哈哈哈-----”引起同学们一片笑声。
“嗯？同学们，是不是这样啊？”之所以这样问，是因为我想借其他同学之口，对他这种不听讲的行为进行斥责，使他能够留下深刻的印象。
也正如我所预料的，有人站起来-------“不是，因为加数不一样，不能用乘法计算，他上课一定是走神了，他没有认真听讲。
”小林的头也埋得更低了。
“老师，第二题可以用乘法计算，只要把小林的算式，再减1就可以了，因为第二题蛋糕是比两盒5块蛋糕还少一块。
我们其实要谢谢小林，没有他我还想不出这种方法呢！”平时最会动脑筋、最会发表自己看法的数学课代表小健的一席话无异于一枚重磅炸弹，使课堂更加不平静。
刹那间，我突然觉得自己很狭隘，作为一名孩子所敬仰的老师，我竟然没有学会去包容别人，孩子的话深深地触动了我。
是啊，为什么我要用这种手段去刺痛一个孩子的自尊心，为什么我不能从另一个角度去处理这件事呢？平静了一下心绪，我适时说道：“虽然小林开小差了，但是他也为我们打开了另一种解题的大门，我们是要感谢他的。
小健，你能够从不同的角度看问题，有自己独到的见解，老师真的很佩服你。
”这时，小林的头虽然还是埋在桌子边，但是脸上已经露出了笑容。
“那这道题还有其他的方法吗？我及时引导回正题，拓宽解题思路。
因为有了小健的启示，有了我的鼓励，学生们开始各抒己见，教室里又热闹起来。
大家开始讨论这种方法方法是否正确，还有没有其他方法。
我看见现在的小林，脸上洋溢着甜甜的笑容正和同桌热烈的讨论着。
这了一会儿，一只只小手高高举起，其中也有小林的手，其实他是一个调皮而又聪明的孩子。
我故意让小军来说说自己的看法。
这次，小军头抬得高高的，很有自信地大声地说：“还可以4×2 =8，8+1=9，因为第二题比第一题多了一块蛋糕。
”我立即表扬他：“小林其实很聪明，只要上课认真听讲，什么难题都难不倒他啊！”同学们以热烈的掌声表示了认可。
从此以后，小林在课上都会仔细地听老师说的每一句话，积极地开动脑筋去解决一些难题。
其他老师也说小林上课认真很多，成绩也突飞猛进了。
三、案例反思从这件事后，我尽可能地把对学生的评价由“批评”转化为“欣赏和激励”。
当差生被老师原谅，被同学欣赏里，那欣喜、宽慰的神情是多么的令人感动。
正因为有了老师和同学们对他的尊重和赞赏，课堂里才可能迸发出更大的创造性思维的火花。
我知道在课堂中要注重为学生创造交流、争辩的舞台，为他们提供自评、互评的机会，取人这长，补已之短，促进自我意识的形成，从而培养学生善于欣赏他人、学会欣赏他人的意识和能力。
开杰是五（3）班的一个聪明但很调皮的男孩，在我的眼中，他不太安分，说话油腔滑调的，一切都无所谓的样子，我想他在家里肯定是很受宠的。
说实话，我不太喜欢他，因为作为老师，总喜欢自己的学生在课堂上安安静静的，而他不是那种孩子。
记得有一次上英语课，学生们表现都很积极，顾开杰的手也举得很高。
可是几次我都没叫到他，他马上有了情绪，嘴里嘟囔着：“偏向。
”再看他时，竟然趴到了桌子上，根本不想听课了。
后来我也叫他回答问题，可是他却没什么积极的反应了。
还有一次，他上课说话，我批评过他，可也没起什么作用，下节课仍旧照说不误。
这个孩子有桀骜不驯的味道，我想不出什么好办法能走进他的心灵。
这节课又是五（3）班的英语课。
快上课了，我迈着轻快的步伐走进教室。
当我走到顾开杰位子旁时，听到他在哼流行歌曲。
“多好听的歌哟，你愿意为大家唱这首歌吗？”我轻轻地问到。
“好啊！”他回答得真干脆！“掌声欢迎！”我为他“助阵”，全班立刻响起了热烈的掌声。
只见顾开杰落落大方地走到讲台前，亮起了歌喉，“……朋友一生一起走，那些日子不再有，一句话，一辈子，一生情，一杯酒……”全班学生全都跟着唱起来，好热闹啊！学生们笑了，他也笑了，我也笑了。
我欣赏地看着他说：”You sing beautifully!I like your song very much!”他似乎很激动，眉宇间透着自豪的神情。
之后这节课上学生们学得格外起劲，做小动作的少了，说话的少了，积极举手发言的多了…….我特别注意到以前不太安分的顾开杰，整节课都坐得笔直，精神抖擞，令人惊讶。
我暗自得意，这简直和以前的他判若两人。
原来用欣赏的眼光看学生，会有如此大的变化！让孩子展示了一下歌喉，他就很快地接受了你，接受了你的课！我知道，在那一刻我走进了一个孩子的心灵，而这个孩子从此走进了我的课堂。
关注学生，欣赏学生，用赞赏的目光肯定他们的优点，增加他们的自信心，这种方法抵得上老师无数次的说教。
每一个学生都是一道风景，我们要学会去发掘、去欣赏他们的美。
正如晶莹的雪山有冰清玉洁之美，孱孱的小溪有清秀自然之美，波澜壮阔的大海有宽广豪放之美，每一种美都给人以不同的享受。
学会用欣赏的眼光看学生，你会感受到真正的快乐，让我们都来做一名享受教育的幸福教师！横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
看物是这样，看人又何尝不是这样？随着高中的扩招，学生整体素质下滑，我们的学生观必须有一个根本的改变，这就是：用欣赏的眼光看学生。
每一个学生都有自己的长处和闪光点，有的也许是教师无法比拟的。
学生作为发展中个体，固然存在这样那样的不足，尽管如此，教师也要保持用欣赏者的眼光看待学生，让学生感受到教师对他的关怀、爱护和肯定，让学生感受到教师对自己的欣赏，教师的欣赏正是他们勤奋学习和创新的目标和动力。
给每个学生信任的目光、鼓励的话语吧，也许你的一个眼神，一个动作，一句话语就是一个孩子即将成功的基石。
那么，……其次，包容学生的缺点。
由于学生的自制力、思维能力、审美能力各有差异，部分学生成绩差，在学习中未免做出一些令人发笑、幼稚无知的事情，教师不能用成人的眼光审视一个孩子的所作所为，加于指责批评，甚至责骂，而应该正确、积极，因势利导地引导教育他，保护学生的自尊心，从而使其进步。
教师，不仅有渊博的知识和奉献精神，更为重要的是从行动上帮助学生树立信心，使他们相信自己也能行，享受成功的喜悦。
作为一个富有灵气、生动活泼的成长中的孩子，在他们的身上，值得我们用欣赏的眼光去看的方面还有很多很多，因为寸有所长，尺有所短，只要我们换过眼光来看学生，就会发现：原来我们的学生都是非常可爱的！用欣赏的眼光看学生在课堂上，所谓差生对于实验现象的一句回答改变了一个老师的固有看法；老师对学生的欣赏态度更是改变了一个学生的未来。
这堂课中的教学反思确实值得我们反思……作至今，已是四年有余，但那件事情，那位学生，那句话，一直深深地印在我的脑海里，让我不敢忘却……那是一堂五年级的再普通不过的自然课，课题是《土壤的成分》。
根据教材要求，我让学生将采集来的土壤放在铁盖子中进行加热。
几分钟后，效果出现了。
我马上提问：“你发现了什么？”学生的回答令我满意：“老师，我发现了土壤被加热后上面有一些烟飘出来。
”“老师，那不是烟，那是土壤里的水变成的水蒸气！”“老师，我发现了空气中有一些焦臭味。
”“老师，还有……”按照学生们的回答，已经可以顺势进入下一环节的教学了。
虽然，教室里仍有那么多林立的小手，而我视而不见。
见我似乎没有再点名回答的意思，部分学生失望地放下了手。
我满意地准备说出我精心酝酿的过渡语，不料，一个突兀的声音响起：“老师，我还有发现！”被打断的我顺着声音的方向望去，那是一个让所有老师头疼的孩子，每次上课都会因为好动好讲话而被点名批评。
今天，他又有什么新花样了。
勉强压住自己的火气，示意他回答。
他的话让我终身难忘：“老师，我发现了，土壤被加热了一段时间之后，它的颜色会变成灰白色！”一语惊醒梦中人：是啊，这是显而易见的现象，但为什么包括我自己在内的这么多人都没有注意到呢？我敏感地意识到，这是一个很好的教育契机。
我向这位学生投以欣赏的目光，并用欣赏的口气对他说：“全班同学中，只有你一个人观察并说出了这一现象，我祝贺你! ”这以后，我发现这个学生好像变了一个人。
这样的事实告诉了我：作为学生，发现，并不意味着“我的眼里只有你”，相反，科学的真正发现，必须是“我的眼里并不只有你”。
而作为教师，面对着同样的一群或者一个学生，发现，也并不意味着用固有的眼光进行分析和评判。
我们也必须学会用欣赏的眼光来看待学生们的所思所想，所作所为。
一、欣赏学生的“想入非非”科学探究，现在已越来越显现出它的创新性。
我们说，科学探究活动，其实归根到底，是一种创新活动。
创新，一言以蔽之，那就是探究者丰富的想象力。
爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
实在地说，想象力是科学研究中的实在因素。
”学生丰富的想象力决定了他们常会有些奇思妙想。
他们善于冲破思维的樊笼，打开想象的翅膀，喜爱在更为广阔的天地中让思维翱翔。
他们会想到利用炸药产生的反冲原理来送自己进入太空，他们会想到发明圆形的永不会摔倒的热水瓶，他们会想到发明自动节约用水的水龙头，他们会想到发明帮助他们偷懒的工具，他们会想到月亮上去生活，因为月亮上没有化工厂没有污染……不要以为这是想入非非，不要怀疑这些想象中的东西能否实现。