、
导 入 生 活 化
“ 的开始 是 成功 的一 半 ” 从 了学生对概念学 习的兴趣 。 好 ， 创设生 活情境进行 导入则是解 决这
一
三 、 知 生 活 化 新
难 题 的上 策 。例如 在教 学《 识 认
只有将学 习材料与学 生的生 活
下 一块地砖 的长 、 宽和面积 ， 最后
小数 》 ， 时 我是这 样导 人 的 ： 小红 和 经验 相联 系时 ， 学生 才会 对 学 习感 算一 算客厅里 铺这样 的地 砖需要 多 妈妈 到超 市 去购 物 ， 是小 红 不认 兴 趣 。 因此 ， 于新 知 的学 习必 须 少 块 ？如果 一块地砖 １ 元 ， 但 对 ２ 一共需 识商 标 上 的数字 ， 不知 道表 示 多少 依 托于生 活经验与 实际 。在新课 程 要 多少元 ？但 更重要 的是把课 内外 钱 ？你能帮助 他吗？接着 我出示准 背景 下 ， 知 生活 化 的教学 设计 随 紧紧 结合 起来 ， 新 把所 学 知识应 用 于 备好 的一段 逛超 市 的录像 ， 学生 处可 见 。例如 ， 让 在教 学 “ 段 ” 线 时我 生活 实践 中。
喜悦 的心情和 老师分享 。在集体 反
馈 观察情 况 时 ， 个抢 着要 说 ：老 个 “
概 念 是 事 物 的 高 度 概 括 与 集 师 ， 找到 了……” 的小朋友找到 我 有
之 体验 ， 无不来 自生 活。数 学源 于 中 ， 人们 在 长期 的生 活过程 中形 了窗户 的边 、 板的边 、 是 黑 画框 的边 、
边 观看录像边 帮助小红说 出商标上 受 到了很 大 的启发 ， 线段 ” “ 在学 学 生
的数 表示几元 几角几分 。这样学生 的生 活 中到处 都 有 ， 果在 教学 中 习活 动 的源泉 ， 如 为学 生 理解 和掌 握
通过 现实生 活中的情境 自然地进入 只按 书 本上 的例 子介 绍 给学 生 ， 那 数学 知识 与技 能 ， 体验 和端 正情 感
４６ ２１ ０２
生活， 数学 植根 于生 活 ，数 学课 程 成 的 ， 《 约定 俗成 的专 用词 。既然 概 课 桌 的边 、 的边 ……还 有 观察 细 书 标 准》 明确要 求“ 学生感受 数学与 念是 在生 活 中形成 的 ， 么概念 的 心 的小朋 友 ， 发 现 了地砖 的 四条 使 那 竟 生 活 的密切 联 系 ， 从学 生 已有 的生 学 习也就 离不 开生 活 。例 如 ， 教 边 和教室几 条梁的边也 可 以看成线 在
到认识小数的课题 中。 是无 法 满足 学生 的求 知欲 的 ， 生 与态度 以及形成价值 观创造 了极为 学 生 活密切相关 的问题 可 以帮助 不 但会 失去 对数 学 的学 习兴趣 ， 而 有利 的条件 。数学课 只有 实现导人
学生认识 到数 学与生 活有着密切 的 且 也无 法将 数 学与 生活联 系起 来 。 生活化 、 念生活化 、 概 新知生 活化和 联系 ， 让学 生发 现数 学 就在 他们 身 所 以 ， 在课 堂 中， 我让学 生找找教室 应用 生 活化 ， 才能 真正 地从 根 本上 边， 生活 中充满 着数学知识 ， 而体 周围的线段 ， 以告诉 同学 ， 从 可 也可 以 实 现“ 学生 活化 ” 才能 ｝学 生在 数 ， 上
常 生 活之 上 的 ， 习数学 就是 为 了 学
四 、 用 生 活 化 应
一
么平 衡 ？进 而引 出“ 方程 ” 的概 念 。
在“ 面积 ” 的教学 中 ， 以让 学 生用 可
节成 功 的数学 课 ， 在 于它 不
有条不紊 ， 不在 于它流畅顺 达 ， 关键
手 摸一 摸数 学书 的封 面 ， 摸一 摸文 在于它 是否真正让 学生去应用 。引 出什 么叫“ 面积” 在 “ ” ； 角 的教学 中 ， 际 ， 以促进 学生 的探 索 意识 和创 可 动来 加深学 生对 角 的认识 等 。这些 践能力 。 生 活中 的概念 变得亲 近 、 易 ， 强 容 增 例如， 习《 学 长方 形 面积 》 一课 后， 我布置 作业 ： 让学生 回家测量家 里 客厅的长 和宽 ， 出面积 ， 求 再测量
一
更 好 地解 决生 活 中存在 的 问题 ， 更 具盒 的面 ， 摸一摸课桌 的面 ， 进而 引 导 学 生 把所 学知 识 运 用 于 生 活 实 好 地体验生活 。 发， 去实现数学与生活的联 系呢？
一
那么 ， 如何 从 具 体 的一节 课 出 可 以通 过“ 说角” 画角”做 角” 活 新 意识 的形 成 ， 养学 生初 步 的实 “ “ 等 培
会 到学好 数学对于我们 的生活有很 告 诉老师 。顿 时 ， 生活跃起来 ， 学 沉 长期 的数学 实践 活 动 中 ， 养成 应用
大帮 助 ， 形 中调 动 了学生 学 习数 静 的课 堂也 沸腾起来 了。有 的马 上 数 学知 识 的意识 ， 高创 新思 维能 无 提
学的乐趣 ， 了学生 的求 知欲 ， 激发 从 把 自己的 发现 告诉 同学 ， 的怀着 力。 ． 有 卜
专 题 研 究
让教学走
窒 教学教学 污
福建厦 门市 同安 区阳翟小学 郑爱娜
宇宙之浩瀚 ， 粒子之微 小 ， 箭 而对数学学 习产生积极 的内驱力 。 火 之神速 ， 无处不用 到数学 ； 情境之 巧 设 ， 材之 获取 ， 素 新知 之探 索 ， 动 活
二 、 念生活化 概
活 经验 出发 ， 让学 生 亲历 数学 的过 学什 么是 “ 方程 ” ， 过从 天 平称 段 。 时 通
程” 。作 为一名数学教 师 ， 就应 当将 量物 体 的重量 人 手 ， 出 天平 为什 指 学 生 的生 活与 数学 活动结 合 起来 ， 让 学生感受 到数学学 习是建 立在 日