像” 来作为衡量 的标 准 ， 否则 学生会 失去 学 习美术 的兴趣 ，
整 内涵 主要 包括绘画技 能技 法和创作 灵感 两个方 面 ， 而且 两者之 间存在 着天然 的联系 ， 单独 地强调某 一方 面都 会影
要灰 暗的低 纯度 色衬 托 ， 样 才 能使 高纯 度 色更 鲜艳 、 这 明 快， 对色彩辨别认 识有助 于儿 童更有 意识 的对 色彩加 以运
用． 通过涂色活动逐步 引导儿童 由随意涂 色到搭配涂 色 ， 发
也 是儿 童画较之成人 画不 同之处 ． 从孩子们五光十 色、 彩 色 斑斓的画面 中， 我们 不难看 出， 童对周 围事物天真而又 充 儿 满 热情 的感 受 ， 映了他们稚嫩 而又 大胆的想 象力 ．从 美 反
彩 的三要素 ， 友主要 学 习分辨 和使 用基 本色——原色 小朋 和间色． 如节 日的气球 ， 们 的形 状各 异 ， 它 而且 最美 的就是 它们 的色彩那么多 ， 么绚 丽有 红 、 、 ， 那 黄 蓝 也有 橙 、 、 ， 绿 紫 把 节 日的城市打扮的格外喜庆 ． 也可 以有几种复色如棕 色 、 紫 红色及无 彩色． 进而 学习分 辨色 彩的 明度及饱 和度 如瓶
展幼儿的审美表现能力． 一般大班的幼儿喜欢鲜艳的色彩但 不够注重颜 色的协调 ， 上色时老师要引导用某种颜色统一画
面， 形成主色调 ． 色调是一种整体的色彩感 觉， 在一幅画里什
响儿童绘画创作 的发展 ， 以 ， 所 我们既要大力提倡 培养 学生 的创新 意识 和创 作灵感 ， 加强儿 童美术 知识 和技 能技 又要
１ 加强对儿 童创作画的色彩表现认 识
填色 、 色活动． 涂 涂色 能力的 培养 是在 实践 中培养 ， 色 在涂 活动 中， 我将孩子们最喜爱 的动 画形象复 印后 ， 请他们 自己 涂色． 由于这些是他们 自己最感兴趣 的形象 ， 孩子们涂起来
格 外仔细 、 真． 认 在初次涂色时 ， 绝大多数幼儿涂不 均匀 ， 画
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成 宁 学院 学报
第３ ｌ卷
抽象派大师 的作 品等 ． 在组织欣赏儿 童画作品时 ， 国内外 将
儿童一些基本 的线 条和色 彩的运 用方法 ． 当儿童 熟悉 了绘
画的语言——线条 和色彩 ， 并运 用它 们去 自由地 表现 和创 作， 一定会 获得意想不到 的效果 ．
５ 鼓励儿 童学会学 习 在艺术教 育里 ， 艺术 只是一种 达到 目 的方法 ， 标 而不 是
都是 以油 画棒 为主 ， 而第三个 主题 《 色世界 》 彩 的实施 中所 涉及 到的绘 画活动就有盖印画 、 水粉颜料 画．
４ 怎样表现 内心世界
４１ 精心构思创作 内容． ． 在创作 内容 的设 计 中 ， 教师 要结 合儿 童的心理 生理特点 ， 而 多样性 地选 择一 些儿 童 比 创造 较熟悉 、 喜爱的事物 ， 留有丰 富想 象 的余 地 ， 种符 合儿 并 这 童实 际的创作 内容必将收到事半功倍 的效果． 如画《 自习课 上》 有 的同学这样 画 ： ， 有认真做作 业的学生 ； 有同桌为辩论 问题 而面红耳赤的学生 ； 桌向后桌借小 刀的 ； 完作 有前 有做 业 画画的 ； 还有偷偷 玩耍机 器人 的学 生等 ． 想 ， 试 如果 没有 对生 活的接触 、 、 验 ， 认识 体 怎能 画 出这样 的 画？如果 幻想 画＜ 世界地球 日 ， 同学 说 ： 》 有个 我仿佛 看到 了将 来的世 界 ， 空气 被污染了 ， 人们 出门只能戴 着厚 实 的 口罩 ； 污染 了， 水
个 目标 ， 艺术教育 的 目的是 使人在创 造过 程 中变得 更 富
于创造 力 ， 而不 管 这 种 创 造 力 将 施 用 于 何 处 （ 恩 菲 德 罗
师， 多种教学形式如水 粉颜料 画 、 印 画、 签画 、 盖 棉 吹画等 ．
当然 ， 教育形式的变化 是要从 易 至难 、 循序 渐进 的． 例如 我 班在实施第一 、 第二个主题 时所涉 及到 的绘 画活 动 ， 本上 基
面 比较乱 ， 为使幼儿涂色能力有所提 高 ， 我有意识地教幼儿 按照从左到右或从上到下 ， 有规律 的涂色方法 ． 经过一段 时 间的练习 ， 幼儿在 涂色能力上有 了很大 的提高 ． 作为教师 自 身要有丰富 的色彩知 识 ， 备一 定 的色 彩素 养在 色彩王 国 具 里有三个最基本 的成 员是任 何颜 色都调 不 出来 的 ， 它们就
的搭配方法上色使 画面色彩更加丰富、 鲜明、 丽． 美 ３ 引导儿童欣 赏美术作 品．
现 出来 ， 因此 ， 色彩运 用较 之其他 绘画技 能技 巧更 为重 要 ， 它是一切美术活 动的基础 ．
２ 培养儿童涂 色能力 。 是进行 绘画的基础
我们生活在一个美 丽多彩 的世界 里 ， 自然就 是一 本 大 很好 的教科 书 ， 的天 ， 蔚蓝 白色的云 ， 在一 年 四季 的交替 过 程 中， 同样会形成各种不 同的色调 ， 也都是一 幅幅美丽 的画
语 ）学生只有学会 了学 习的方 法 ， ． 才能增强 能力 ． 具体应从 这几个方面 练习 ：
５ １ 多观察 、 ． 多思考
绘 画是一种视觉艺术 ， 它首先必须借助于观察 ， 如果 没 有观察 ， 忆和想象便 成 了无源 之水 、 记 无本 之木 ， 画创 造 绘 便是无从谈起 ． 儿童 的生 活 、 活动空 间是有 限的 ， 空想象 、 凭 闭门造车是创 作不出优 秀作 品的． 我们应 该 给孩子 更多 的 活动 和想象 空间 ， 发挥 自己 的特长 ， 去 去表 现 自己的个性 ．
观察是人类认 识世界的重要途径 ． 针对儿童 的年 龄特点 ， 在
教育 教学 中 ， 我们要 引导孩子用 自己的眼睛去观察 世界 ， 去 观察 大 自然中的一切 事物． 而不 是把我们 成人 眼 中观 察到
的东 西 ， 强加到他们 身上 ， 要求他们表现 出我 们成人 眼中的 世界 ． 著名 画家达 ・ 芬奇 曾这样 说 ：一个人 对他 自己能力 “ 毫无怀 疑的人获得 的东西很 少 ， 的作 品胜过 他 的判 断力 他 时， 这个艺术 家就会 学不到东西 ， 而当他 的判断力优 于他 然 的作 品时 ， 他就会 永不停 留地进行改 善 ”所 以教师要 多鼓 ． 励儿 童平时多观察开 阔眼 界 ， 考和研 究每 种事 物 的特点 思 和规律 ， 从而提 高 自己的判断力 ， 这样收集在大脑 中的生活 事物 ， 才会 在绘 画之时成为 了创作 的素材字 典．
浅谈 儿童 画创 作的色彩表现
吴 凡
（ 成宁市艺术学校， 湖北 咸宁 ４７０ ） ３ １０
在儿 童画教学 中， 每天 跟孩子 们相处 我发 现这样 的 现
面． 当孩子们对色彩有 了浓厚兴趣 时 ， 带孩子们开展一 系列
象： 儿童在一定的年龄 阶段有一定的绘画特点 ， 根据 自 他们 己的感 受创 造 自己独特 的艺 术语 言 时 ， 笔大 胆 ， 色单 落 用 纯， 形象简练 ， 随意夸张 ， 加修饰 ， 不 忙着把 自己的激 情倾泻 到画纸上专心地 做一件“ 大的事业 ” 将情感 用画 画的方 伟 ， 式表达 出来 ， 画创作课 上同学们 热情高涨 ， 恐后地 在绘 争先 说 出 自己的想 法 ， 的还非 常有新 意 ， 有 但真 正翻 开 了作 业 本 ， 了难 ， 知道如何把 自己的想 法表现 出来 ， 知道 却犯 不 不 什么样 的画才 是真正的好作品． 于这种现象 ， 基 我在对 儿童 创作画 中色彩表 现教学做了初步 的探索．
一
优秀儿童画获奖作 品放 大 ， 请孩子们 仔细观察 ， 与他们 一 并 同讲一讲 自己的感 受 ， 中获 得一定 经验 和收 获教 师应 采 从 用多种教学形式 ， 如水粉 至难 、 序渐 进 的． 如我 班在 实 循 例
施第一 、 二个主题时所涉及到 的绘 画活动 ， 本上都 是以 第 基 油画棒为主 ， 而第三个主题《 彩色世 界》 实施 中所 涉及 到 的 的绘颜料 画、 印画 、 签 画、 盖 棉 吹画等 ． 当然 ， 育形 式 的变 教 化是要 从易 画活动就 有盖 印画 、 粉颜料 画 ． 采用多 教 水 应
５ ２ 多写生 、 ． 多练习 众所周知 ， 写生训练 时提 高儿 童绘 画能力的重要途 径 ， 它可以促进学生 空间知觉的发展 ， 捉事 物造型 的神态． 能捕
人们不轻易喝水； 森林被破坏了， 各种动物灭绝了， 我想画
一
幅画表达 自己的忧患 ．
４２ 认真设 计造 型与 构 图． ． 儿童 画是 儿 童特 有 的一 种语 言， 是儿童对 客观世 界的态度和认识 ， 是儿童 与我 们交流 的 工具 ， 我们要努 力去理解 并认识其意义 ． 教师千万 不要用成 人的眼光看待孩子 的美术 作品 ， 不能用 “ 净整齐 ” “ 不 干 、像
是 三原色它们可 以调 出各种各样 的美丽的色彩 ， 有间色 ， 还 复色， 明度 ， 色相 ， 和度也 彩表现是儿童的主观创造重要 的造 型 艺术手段． 童画包括 的 内容 广泛 ， 材多样 ． 论是 国外 儿 题 不
儿 童抽象 、 张的绘画手法 ， 夸 还是国内幼儿所 创作的细致 精 美 的装 饰画 ， 其共 同之处是他们在色彩 的运用上都 是 以红、 黄 、 丰富夺 目的颜色为主 ， 蓝等 画面整体明亮 、 鲜艳 ， 给人 以 活泼跳跃分外醒 目的感觉 ， 这正是孩子们 画画 的主要特点 ，
中的花 ， 有的色彩鲜艳 ， 的色彩 灰 暗 ， 有 这种 色彩 的灰 暗和 鲜艳程 度就是色彩的纯 度． 过鲜艳 漂亮 的高纯 度颜 色需 不
国罗恩菲德为代表 的美术教育 家将儿 童美术 发展划分为 五 个 阶段 ： 涂鸦期 、 前图式期 、 图式期、 写实 萌芽期 和伪 自 主 然 义期 ． 一般来说 ， 小学阶段 的儿童正处 于图式期 向写实期 的 过 渡时期 ， 其绘画表现逐 步趋 向写实 ， 他们开始注 意色彩表 现、 透视 、 明暗、 结构等绘 画表 现手法 ． 而儿童绘 画创作的完