初中物理导学案心得体会
物理备课组：黄勇迄今为止，物理教学使用“导学案”辅助教学工作已经整整两年了，本组教师回顾这段时间来使用“导学案”辅助教学，有成功，也有失败，感受颇多，以便后续工作的有效开展，在此，作简要总结。

一、近一年来所做的工作：
1、备课组集体教研，分工合作，用集体的智慧编写导学案；
2、备课组根据导学案制作相应课件，资源共享；
3、教师对导学案进行二次备课，使用过程中发现问题，及时修改、增删，使之更合理、更科学。

二、导学案使用过程取得的成绩：
1、导学案集中了备课组的集体智慧，有利于教师之间相互学习，共同提高；
2、明确目标，使教师和学生都能做到心中有数；
3、导学案提纲挈领，重难点突出，易于学生预习和复习。

知识点详尽、清晰，典型例题覆盖面广，有利于教学；
4、导学案的运用使得课堂更有序更高效。

课上利用拓展思考以激励学生的学习与探究热情，体验成功的快乐；
5、课后完成“分层训练”并及时批改，使教师真真正正的掌控学生的学习情况。

三、不足之处：
1、各章节标准型”和教学“柔性”的矛盾；
2、上课依照导学案流程，程序性强，学生边听边练，耗时多，对教学进度有一定影响；缺少给学生思考空间，某程度上限制了学生的自我调节和提高；
3、重统一性评价，轻差异性评价“导学案”中题量较多，使得学生负担加重；学生本身学习存在很大的差异，但是导学案在使用的过程中不能体现学生的差异，不利于中等偏下的学生掌握课堂的内容；
4、重导学案的使用，轻教材的使用。

学生在学习过程中，往往是只专注于教学案上的知识，忽略了课本，拣了芝麻丢了西瓜；
5、各章由不同教师执笔完成，虽经过全组统一协调修改，但在实际教学中，不同层次的学生仍然存在差异。

四、困惑
1、困惑一：“预习”环节的时间保证和实施方式。

“预习环节”无疑是使用“导学案”的基本环节，它不仅涉及到学生的学习习惯能否养成，自学能力可否提高，还直接影响课堂展示是否能广泛深入地进行，直接制约学生学习主体作用的发挥。

如果学生的预习时间不充分，预习方式不落实，那么课堂展示就将流于形式。

或上成学生的对答案课，或上成老师的展示课。

2、困惑二：物理知识的严密细致与学生认知能力之间的矛盾。

导学案强调以学生为主体，让学生自主去学习探索，对于学生而言，认知水平，还需要教师讲解探索、引导。

3、困惑三：“导学案”的反馈搜集，总结很难及时到位。

五、未来调整改进：
1、进一步对“导学案”的正确定位：辅助学生的“计划性学习”，在导学案中更多加入课堂探究性内容，丰润课堂教学，减少题量，使导学案更多的帮助到学生课前预习和课堂学习中；
2、强化全组教师对“导学案”的“二次备课”工作，导学案是固定的，但教师授课方法不尽相同，通过二次备课，增强“导学案”的通用性和教学“柔性”；
3、分层训练是导学案的着力点。

在探索整理的基础上，让不同层次的学生独立进行一些针对性强的练习。

2014.12.25。