如何设计小学生的趣味英语作业
小学英语作业是英语课堂教学反馈的一个重要一环节，有效的作业设计能让学生及时地巩固所学知识，《新课标》指出：英语课外活动是学生英语学习的重要组成部分，能为学生的语言实践和自主学习提供更大的平台。

课外活动要有助于激发和提升学生学习英语的兴趣、丰富语感、开阔视野、增长知识、发展智力和塑造性格。

课堂是主阵地，课外活动就是分战场。

对于学生来说课外活动就是老师所留作业，设计出有效的、学生能快乐完成的英语作业让学生从作业中取得成就感，提高英语学习效率。

通过参与课题《小学英语教师组织训练与反馈能力提高》的研究，在教学实践中，我对英语作业的设计作了一些有益的探索和尝试，改变了以往形式单一、机械重复的作业状况，下面我结合自己的日常探索和实践，谈谈小学英语趣味性作业的设计。

一、基础操练型作业
（1）配图作业
小学生喜欢动手、想象，此项作业给了孩子一定的想象空间，也让喜欢美术的孩子在英语学科上有了一片展示的空间。

例对于枯燥的单词可以设计配图写单词，单词是语言学习的基础，一定的单词抄写对学生扎实地掌握英语是必要的。

配图单词要求学生在抄写完一个单词后，用简笔画的形式给单词以解释。

对于课文或对话可以设计整体配图，例如学习seasons时，可以让学生根据课文画四季，有助学生理解四季的特点和气候。

（2）录音作业
坚持听学过的课文录音，模仿并把自己最满意的朗读记录下来交给老师评判。

学生听音与朗读的主动性极大的提高。

现在的小学生用电脑或手机，课后特别是在周未我会设计一些录音作业，学生会在微信或QQ上给我发信息，除了读英语课文还会聊两句，在此过程中听力和语音不知不觉地得到锻炼。

（3）结对作业
针对教学班多、难以照顾进步生，我设计了学生一帮一活动，此项作业坚持很重要，每
周评选最佳小老师，最佳进步生，给予奖励。

作业实施的基础是学生自己对知识的把握，在学完每课的内容，要求基础不错的学生被选成担当小老师去辅导他的帮助对象，如英语歌曲、小诗、对话、单词等，让学生们在作业本上相互写评语。

在此过程中孩子们愉快地巩固、掌握了语言知识。

二、实践型作业
（1）生活化作业
小学英语教材内容与生活息息相关，把作业设计的生活化，这样不仅增加了运用英语的真实性，也提高了学生的练习密度，扩大了练习的机会。

例如，要求学生与教师问候用英语，用英语介绍新朋友，游戏中的英语你会多少等等。

（2）动手操作性作业
小学生生性好动，把这种天性与完成作业联系起，使作业成为他们的乐趣而不是负担。

又如让学生自己制作单词卡片，通过学生设计卡片、互相纠错、与同学比较卡片的款式等，使他们能够乐于参与，通过亲身体验和实践产生学习英语的兴趣和动力，并对单词能反复记忆。

再又在学生快餐食品时，我设计了让学生回家做一种自己喜欢的快餐食品，学生都觉得新奇有趣，有的面包中间夹火腿做成了热狗，大部分学生做了汉堡，用家里的馒头中间放肉和青菜，第二天都美美的告诉我hamburger好吃。

在这项作业中，学生感受到了前所未有过的各种体会，有的体会到了做家务的辛苦，有的体会到了中西方文化的差异。

三、分层次型作业
（1）
一：
工作几年以来，一直从事英语教学，老是有一些学生不完成家庭作业，总是很困惑，为什么有些孩子老有不完成作业的情况发生呢？追其原因有以下几点：1) 学习习惯差。

每天回家没有写作业的意识，只想玩。

2)认为作业没意思，太枯燥。

大部分孩子认为老师布置作业太单调，没有趣味性，常常抄单词，短语或句子，要不然就是背。

背也是个别同学能完成。

3)不清楚写什么作业。

4)太难，太繁。

有些作业不会做，语文、数学还能请教爸爸、妈妈，英语爸爸、妈妈不懂。

家庭作业是教师设计的、由学生在家里完成的一种学习任务。

它是课堂教学的补充和延续，对于巩固课堂教学、提高学生的学业成绩起着重要的作用。

但是经常听到老师们抱怨：许多孩子不做家庭作业。

而且越是基础差的孩子，越是怕做作业，我曾经也有这样的感受。

那学生为什么会不做家庭作业呢？
为了使孩子们主动完成家庭作业，也为了使孩子做有所获，真正发挥家庭作业的作用，这学期，我在家庭作业方面进行了一些创新，尝试。

英语作业是课堂教学的延伸和补充，作业目的是让学生快乐地完成作业，从作业中取得成就感反作用于课堂学习，提高英语学习效率。