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教法学法
• 启发诱导法 • 质疑为主
交流讨论法 • 合作探究法
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阅读小说有那些基本方法？
• 了解背景 • 理清情节 • 分析人物
• 把握主题
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合作讨论
为什么要把夏瑜的英勇献身作为暗线来 安排？这样写，对表现主题有什么好处？
刻画夏瑜，并不是作者的主要目的。 刻画夏瑜是为了突出一个更深刻的思想 内涵，即群众现在是怎样对待革命和革 命者的。《药》所要表现的不在于夏瑜 的牺牲精神，而在于群众的愚昧落后。
7、在你看来《药》究竟是华家的悲剧还是夏家的
悲剧？
8、20《20/11药/13 》的标题深含的意义。
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课后反思
• 品读经典，培养学生全面准备 分析人物形象的能力，归纳人 物形象分析的答题思路。
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人物分析三：康大叔
• 身份地位
是封建统治阶级统治和镇压群众的工
具，是直接杀害夏瑜的凶手。但还不是罪 魁祸首。他对群众蛮横凶恶，对革命极端
仇视，是个穷凶极恶、贪得无厌的刽子手。• 性格特征•凶暴、残忍、贪婪、无耻。
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茶客：麻木、冷漠、空虚的小市民形象
作者选取了花白胡子、驼背五少爷、二十多
自己的母亲为自己上坟,还感
到“羞愧”,不理解他为之牺
牲的革命大业。这是怎样的
寂寞和悲哀啊？
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《药》的主要人物： 共性
华老栓：愚昧麻木的群众
夏 瑜：脱离群众的革命者 康大叔：镇压革命的刽子手
个性
勤劳、善良 英勇、执着 贪婪、凶残
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如何分析人物形象
共性（代表一类人的出身、思想、意识等方面）
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鲁迅
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学习思路
温故知新 读懂鲁迅 吃透文本 理清思路 抓住人物 分析形象 赏析描写 理解暗示 研究标题 明确主题
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精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
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明线：揭示群众的愚昧、麻木。
华老栓愚蠢地相信人血馒头能
治痨病，居然让孩子把革命者夏
瑜鲜血当“药”吃，而且对夏瑜
的死冷漠无情，对刽子手康大叔
反倒毕恭毕敬。茶馆里的一伙人
对夏瑜宣传革命，“感到气愤”，
对夏瑜挨牢头的打，幸灾乐祸；
对夏瑜叹息牢头的不觉悟，感到
是“疯了”。夏瑜被杀害人们
贪婪残暴的牢头阿义
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幸灾乐祸的茶客
革命者夏瑜
杀人兼卖人血的康大叔
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愚昧麻木的看客
课后：合作讨论
1、《药》揭示了怎样的主题？
2、找出课文中鲁迅先生非常形象生动的比喻。
3、分析课文中的几处环境耐人寻味的描写。
4、作品中华小栓一直咳嗽的描写作用何在？
5、为什么把议“药”放在茶馆？为什么茶客说夏 瑜疯了？ 6、 为什么茶客选择驼背、花白胡子、20多岁的 人？为什么20多岁的人不用黑头发代替？
茶客
杀、卖
嘲讽
夏三爷 出卖
夏四奶奶 羞愧
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悲哀 寂寞
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“浑身（黑色 ）的人”，“眼光正 像两刀把（ ），刺得老栓缩小了一半”， “满横脸肉（ ）”，“披一件玄色布散衫， （ ）着纽扣，用很宽的玄色腰胡带乱，
（ ）捆在腰间。” ——肖像描写
——几笔勾勒一个凶残、蛮横的刽子手 形象。
岁的年轻人是老、中、青三代群众的代表）
他们整日游手好闲、无所事事、浑浑噩 噩地过日子，对统治者恐惧、讨好、低声下 气，对革命不理解甚至仇视。思想不觉悟， 愚昧、麻木、落后。革命者的鲜血，成了他 们茶余饭后的谈资。他们既是封建统治的维 护者又是受害者。
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羞愧的夏四奶奶
对人血馒头满怀希望的老栓
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人物分析二：夏瑜
• 身份地位 • 资产阶级民主革命者，家境贫寒。 • 对革命的认识 • 对革命矢志不渝，有大义凛然的英雄气概
和为革命而献身的精神。 • 作者对他的态度 • 既赞扬其精神，也形象地指出他的斗争的
悲剧性。
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华家
阿义
买、吃
看客
康大叔
欺压
冷漠
人物形象
肖像描写 语言描写
个性（人物的性格）
动作描写 心理描写
细节描写
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人物分析一： 华老栓 身份地位：
一个没有觉悟的经济困难、 地位低下的劳动群 众的形象。
主要的性格特征：
愚昧、麻木、落后、胆小，但勤劳、善良、节俭
作者对他的态度： 哀其不幸，怒其不争
——属于暂时坐稳了奴隶一类。
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
学习目标
1、了解小说明暗两条线索表现 主题的结构特点。 2、抓住人物, 分析形象.
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重点难点
• 1、抓住人物, 分析形象. 2、了解小说明暗两条线索表现 主题的结构特点。
“潮水一般”地去看热闹。这些
都充2020分/11/1说3 明群众毫无觉悟，麻木
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暗线：揭示了革命者的寂寞悲哀和辛亥 革命脱离的致命弱点。
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夏瑜忧国忘家,却被伯
父夏三爷告发；在狱中仍然
宣传革命,却招来一阵毒打；
在刑场被杀,只招来一帮麻木
的人“看热闹”；连死后的
鲜血也被别人当“药”吃。